我校機器人實訓基地建設(shè)與探討

摘 要：本文闡述了高等職業(yè)院校機器人基地建設(shè)的必要性，并結(jié)合本校實際情況，對機器人實訓基地建設(shè)現(xiàn)狀、建設(shè)經(jīng)驗、進一步規(guī)劃進行分析和提出下一步工作重點。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校，機器人技術(shù)，實訓基地

一、實訓基地建設(shè)需求

（一）時代背景

自20世紀60年代初第一臺工業(yè)機器人問世到現(xiàn)在，短短50 多年，工業(yè)機器人技術(shù)和相關(guān)配套應(yīng)用得到了迅速發(fā)展，工業(yè)機器人系統(tǒng)在生產(chǎn)自動化、智能化、定制化生產(chǎn)制造領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。機器人技術(shù)將無處不在，全球機器人產(chǎn)業(yè)正迎來新一輪增長。

2014年工信部統(tǒng)計的數(shù)據(jù)表明，中國市場共銷售工業(yè)機器人約5萬臺，行業(yè)專家一致認為2014 年已成為了中國工業(yè)機器人元年，標志我國正式進入工業(yè)機器人時代。2016年4月，工信部、發(fā)改委、財政部三部委聯(lián)合印發(fā)了我國首個機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃，明確了到2020年我國機器人產(chǎn)業(yè)發(fā)展的各項目標。

（二）國內(nèi)職業(yè)院校工業(yè)機器人專業(yè)教育概況

當前社會的普遍反映是：機器人技術(shù)雖然很熱門，人才缺口卻巨大。由于教育滯后的原因，國內(nèi)職業(yè)院校普遍沒有建立機器人技術(shù)專業(yè)和相應(yīng)的實訓工作站，教師難以勝任機器人的教學，學生也不能取得機器人相關(guān)證書。很多企業(yè)當前從事工業(yè)機器人設(shè)備的操作員、運行維護與管理人員、工作站設(shè)計與安裝等崗位的人員都主要來自對電氣、機電專業(yè)畢業(yè)生的二次培訓。因此，該專業(yè)建設(shè)亟待要跟上裝備制造業(yè)等行業(yè)的發(fā)展需求。

二、我校機器人實訓基地建設(shè)現(xiàn)狀與規(guī)劃

（一）建設(shè)思路與定位

學校采取校企共建的“以產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級為引導(dǎo)，以崗位能力為依據(jù)，以協(xié)同發(fā)展為理念，以校企合作為手段，推動人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，促進專業(yè)特色化發(fā)展”的產(chǎn)教協(xié)同發(fā)展模式，共同推進機器人技術(shù)高技能人才的培養(yǎng)。機器人實訓基地以“技術(shù)先進、設(shè)備精良、管理規(guī)范，集教學、競賽、培訓、技術(shù)服務(wù)為一體”為定位，不僅為相關(guān)專業(yè)學生提供一個工廠系統(tǒng)的實訓場地，而且可以為周邊的職業(yè)院校、企業(yè)崗前培訓培訓提供一個共享資源。

（二）建設(shè)現(xiàn)狀

1、現(xiàn)有主要設(shè)備

2013年我校建設(shè)了工業(yè)機器人與視覺系統(tǒng)實訓室，購置了兩套THMSRB-3型工業(yè)機器人與智能視覺系統(tǒng)應(yīng)用實訓平臺。2016年，我與山東棟梁科技設(shè)備有限公司、江西省工業(yè)和信息化委員會共同組建了工業(yè)機器人實訓室，擁有十套DLDS-1508型工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用實訓系統(tǒng)的多功能教學工作站。為滿足競賽和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的需要，學校組建了機器人工作室，購置了慧魚機器人和NAO仿人機器人設(shè)備。

2、基地主要功能

目前實訓基地中的設(shè)備可以滿足《PLC技術(shù)》《工業(yè)機器人應(yīng)用認知》《工業(yè)機器人編程與安裝》《工業(yè)機器人虛擬仿真教程》等相關(guān)課程的教學與實訓要求。基地實現(xiàn)了現(xiàn)代PLC技術(shù)、傳感器技術(shù)、機械傳動技術(shù)、氣動技術(shù)、伺服技術(shù)、步進技術(shù)等多種技術(shù)元素在設(shè)備上的集中體現(xiàn)，為學生提供了廣闊的實訓空間。

（三）建設(shè)規(guī)劃

擬建設(shè)工業(yè)機器人基礎(chǔ)教學實訓室、工業(yè)機器人離線編程仿真實訓室和工業(yè)機器人工藝應(yīng)用實訓室。建成以工作過程為導(dǎo)向，聯(lián)合企業(yè)緊密參與的實訓環(huán)境——貼近生產(chǎn)、貼近技術(shù)、貼近工藝的技能實訓、仿真實訓、創(chuàng)新實訓等實踐教學環(huán)節(jié)的機器人實訓基地。建成后的實訓基地將通過融合“理虛實”一體化教學體系，著力推動課程開發(fā)、實訓開展、技能培訓、競賽集訓，培養(yǎng)工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用的高技能人才。

三、我校機器人實訓基地經(jīng)驗探討

（一）技能競賽成績優(yōu)良

在2016年11月由國家工業(yè)和信息化部、人力資源社會保障部、教育部共同舉辦的首屆全國工業(yè)機器人技術(shù)應(yīng)用技能大賽（國家級一類大賽）總決賽中，我校參賽選手包攬了職工組和學生組第一名的優(yōu)異成績，填補了我省在國家級一類大賽獲得第一名的空白。學生參加2016年江西省大學生科技創(chuàng)新與職業(yè)技能競賽智能機器人大賽中分獲一、二、三等獎。2017年第十六屆全國大學生機器人大賽ROBOTAC賽項中，機器人工作室的“暴走TNT戰(zhàn)隊”憑借出色的發(fā)揮和良好的設(shè)計，獲得一等獎和最佳工業(yè)設(shè)計獎兩項大獎。2018年5月全國職業(yè)院校技能大賽中，我校選手獲得工業(yè)機器人賽項二等獎。

（二）以賽促教加強雙師隊伍建設(shè)

學校制定了師資隊伍建設(shè)規(guī)劃和具體實施方案，建立健全“雙師”素質(zhì)教師認定與管理、教師進修培訓、專業(yè)教師下企業(yè)實踐鍛煉等制度，有效提升教師工程實踐能力、教學能力和社會服務(wù)能力。學校制定了青年教師導(dǎo)師制培養(yǎng)管理辦法，實行老、新教師一對一“傳幫帶”，青年教師在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下開展雙邊聽課、業(yè)務(wù)學習、參加各級各類技能競賽。

（三）以賽促學加強特色專業(yè)建設(shè)

學校圍繞鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟區(qū)規(guī)劃建設(shè)的政策，構(gòu)建以先進裝備制造類及電子信息類專業(yè)為重點的專業(yè)群。重點建設(shè)的機電一體化技術(shù)、工業(yè)機器人技術(shù)、數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計與制造、計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等專業(yè)突顯“機電”特色。同時重點推進在教學理念、人才培養(yǎng)模式、現(xiàn)代教學手段與方法、評價模式等方面的研究。

（四）以賽促改加強核心課程建設(shè)

學校進行一體化課程改革試點工作，開展核心課程建設(shè)調(diào)研、典型工作任務(wù)確定、課程標準編寫。通過理實一體、教學做一體化、工學結(jié)合的教學模式，分階段、有側(cè)重地培養(yǎng)學生的專業(yè)能力與職業(yè)素養(yǎng)。加強教學資源建設(shè)，在實訓場所、教學設(shè)施、網(wǎng)絡(luò)課程、教材學材、數(shù)字化信息教學資源平臺等方面，不斷滿足現(xiàn)代職業(yè)教育教學需求。

（五）以賽促用推進校企深度融合

我校以技能競賽為指揮棒，培養(yǎng)技術(shù)技能人才為目標，推進校企深度融合。探索校企一體化模式、訂單培養(yǎng)模式、“工學交替”模式、實習就業(yè)一體化模式、科研攻關(guān)模式、項目合作培養(yǎng)模式等校企合作模式，全面實現(xiàn)校企深度融合。學校聯(lián)合企業(yè)、行業(yè)，實現(xiàn)“校企行三方聯(lián)動”，共同開發(fā)基于崗位能力和專業(yè)素質(zhì)并重的職業(yè)化課程體系，實施“項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學交替”的教學模式改革。

四、機器人實訓基地下一步工作重點

一是要加強實訓基地規(guī)范化管理，全面實施6S管理（整理、整頓、清掃、清潔、素養(yǎng)、安全），使得實訓場所運行和管理順暢，為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

二是學校承辦第45屆世界技能大賽“移動機器人”賽項省選拔賽，力爭在今后兩年時間內(nèi)，與企業(yè)共同打造一個集技能競賽、技能培訓、技能鑒定和公共技能實訓四位一體為的移動機器人世賽集訓基地。

三是要按照企業(yè)的崗位要求進行教育教學，在教育過程中要融入工匠精神，加強學生良好職業(yè)道德、優(yōu)秀習慣素養(yǎng)的教育，要有規(guī)矩意識和精進堅守的工匠精神。師生有更多出彩，為中國制造培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]何杰，張志平.高職院校工業(yè)機器人實訓基地建設(shè)與探討[J].電子測試，2016，（18）：161-162

[2]劉朝華，鄧三鵬，王振華，蔣永翔.職業(yè)院校工業(yè)機器人實訓基地建設(shè)研究[J].職教通訊，2017（3）：58-59

作者簡介：

劉曼（1974-），女，江西南昌人，工業(yè)自動化工學學位，教授，從事機電一體化技術(shù)專業(yè)教學與管理.