探索“一二三四一”的高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系
——以安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為例

張 祎

(安徽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，安徽 合肥230011)

習(xí)近平總書記在參加十三屆全國人民代表大會第一次會議廣東代表團審議時強調(diào)，發(fā)展是第一要務(wù)，人才是第一資源，創(chuàng)新是第一動力。如果不走創(chuàng)新驅(qū)動的道路，新舊動能不能夠順利轉(zhuǎn)換，中國就不可能真正強大起來。強起來要靠創(chuàng)新，創(chuàng)新要靠人才。高等學(xué)校是培養(yǎng)人才的主陣地，尤其是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才，是高等學(xué)校的當(dāng)務(wù)之急。

1 新時代高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

高等職業(yè)教育在中國特色社會主義進(jìn)入新時代之際，賦予了“新時代”的涵義，教育部原副部長、中央新疆辦副主任魯昕從職業(yè)教育的視角分析了“新時代”的四方面內(nèi)涵，即中國特色社會主義建設(shè)的新時代、新技術(shù)革命不斷縮短的時代、產(chǎn)業(yè)發(fā)展由低端向中高端升級的時代、加快建設(shè)新產(chǎn)業(yè)體系的時代。在這個時代，高等職業(yè)教育要通過能力教育與學(xué)歷教育共舉、產(chǎn)教深度融合、多元發(fā)展導(dǎo)向、合理應(yīng)用新技術(shù)等路徑來全面實現(xiàn)職業(yè)教育的“升位”。[1]要實現(xiàn)高等職業(yè)教育的“升位”，除了加快高等職業(yè)教育現(xiàn)代化、建立科學(xué)教育結(jié)構(gòu)、積累人力資本等方面發(fā)力外，更需要高等職業(yè)教育通過改革，破除發(fā)展壁壘、適應(yīng)變革、滿足需求、助推發(fā)展、支撐強國教育。

在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑；……