淺析“一帶一路”背景下非通用語言人才的培養

仲如林

【摘要】“一帶一路”跨越范圍遼闊，涵蓋行業眾多，涉及語言紛雜，需要大量的非通用語言人才。然而，我國現在培養小語種人才的基礎薄弱，力度欠缺，國內頂尖外國語高校招收和培養小語種學生的數量不足，無法滿足“一帶一路”建設的需求。為了破解當前和未來小語種人才短缺的難題，我們應該采用權宜與長遠相結合的策略，發揮來華留學生的優勢，揚長避短，為“一帶一路”建設培養急需的小語種人才。

【關鍵詞】“一帶一路” 語言人才 培養對策

【中圖分類號】H09 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0044-02

“一帶一路”倡議是中國政府統籌國內外大局，謀求與沿線國家互惠互利、共同繁榮發展，造福各國人民的戰略決策，對于構建全方位對外開放新格局，實現中華民族偉大復興的中國夢，具有重大而深遠的意義。“一帶一路”倡議也為進一步推進我國高等教育國際化提供了新的發展契機，對語言教育帶來了前所未有的發展機遇和挑戰。

一、培養“一帶一路”戰略語言人才的意義

非通用語是我國外語教學界在教學的組織和管理上采用的一個概念，它基本的含義指在國際交往中適用范圍不很廣泛的外國語言，一般指英、法、俄、西、阿、德、日七個語種之外的所有語言。

在全球化背景下，國家外語能力建設是國家戰略和國際競爭力的體現。“一帶一路”建設需要語言鋪路，非通用語對“一帶一路”戰略的實施和推進起關鍵作用，因為只有語言相通、文化相通才能真正實現民心相通。大力培養非通用語言人才，架起中國與世界連接的橋梁，為“一帶一路”建設提供人才和智力支撐是中國高校外語教育應有的擔當。

“一帶一路”覆蓋遼闊的世界版圖，沿線涉及大約65個國家和地區。按照地域劃分，主要包括東南亞11國，東亞1國、南亞7國，中亞5國，西亞20國，中東歐16國，東歐4國以及北非1國。“一帶一路”沿線國家的官方語言有53種之多，涵蓋世界全部十大語系。沿線大部分國家從法律上講都以單一的官方語言為主，只有東帝汶、菲律賓、新加坡等12個國家采用兩種或兩種以上的官方語言，大多數語言為非通用語種。了解和研究“一帶一路”國家的語言政策，對促進中國與沿線國家的互聯互通有重要意義。

二、高校非通用語言人才培養探究

近年來，隨著“一帶一路”戰略的實施與推進，在加強非通用語言人才的培養上，許多高校把握發展機遇，如北京外國語大學、上海外國語大學、廣東外語外貿大學、西安外國語大學、云南民族大學等高校已經紛紛采取行動，增加通用教學語種與數量。目前，高校非通用語言人才培養主要有本科專業點及面向大學生開設的公共外語課兩條途徑。這兩種模式都存在一定局限性。前者非通用語為零起點，四年學習周期較長，而以公共外語課開設的非通用語言課學習密度和強度明顯不足，學到的東西在職場上很難派上用場。基于目前非通用語言人才培養的現狀，結合“一帶一路”建設對非通用語言人才的迫切需求，非通用語言人才應考慮多元化培養的路徑。

（一）開展需求調研，制定“一帶一路”語言戰略規劃

在“一帶一路”建設的形勢下，在繼續加強國際通用語種的同時，考慮加強“一帶一路”外語語種的規劃。由于“一帶一路”沿線國家和地區廣泛，各國語言文化千差萬別，應組織調研，了解“一帶一路”沿線國家語言狀況。可以遴選沿線國家較常見的和認可的語言作為戰略語言，并且制定相應語言政策與規劃。借助大數據與互聯網，建立“一帶一路”沿線國家語言政策與規劃數據庫和語言政策與規劃特色智庫平臺，監測語言政策變化和語言輿情發展，開展國家戰略語種資源建設，為維護國家安全和穩定，提供語言政策咨詢服務和決策參考。

（二）強化復合型人才的培養

“一帶一路”沿線國家多元化語言格局要求我們建設多元化的國家外語資源戰略。傳統的單一外語能力培養的模式已不能適應國際化人才發展的需要。可以嘗試打破現有學科的布局，實施語言能力和專業能力的融合，加強復合型和復語型語言人才的培養。嘗試探索“小語種+國別研究+其他實用性課程方向”的課程體系。除了掌握過硬的語言技能外，還應開展對象國政治、經濟與文化的相關研究。培養既懂沿線國家語言又熟知當地民心社情的復合型人才，可滿足資政與興商之需，向參與海外建設項目的中資企業提供各種語言服務的人才。

（三）創新式教學方式的引入

傳統的小語種教學以教師的主動講授和學生的被動反應為主要特征，嚴重束縛了學生學習的積極性、主動性和創造性的發揮。因此，高校小語種教學過程中應該積極地引入翻轉課堂、微課等創新式教學方法，以學生為主體，充分調動學生的主觀能動性，教師則升格為教學的設計者、組織者，學生的助手和伙伴。教師的作用在于拋磚引玉，幫助學生構建知識體系，引導他們通過自己的實踐去感受新知、發現規律、獲取知識，培養學生主動參與知識形成過程的意識及能力。

（四）嘗試與國外大學開展聯合培養

1.加快培養語言人才

“一帶一路”建設所需要的語言人才缺乏，亟待加快培養，這是毋庸置疑的。但筆者認為，應在科學預測、國家統一規劃的基礎上有序展開，注重多樣化語言人才培養，以適應不同類型的人才需求。

2.創新翻譯方式

應充分利用現代技術手段，開創靈活多樣的語言翻譯方式和手段，最大限度地滿足各種不同的語言需求。其中，最為重要的就是充分利用互聯網和各種移動通信平臺，構建廣覆蓋、多樣化的語言使用服務平臺和多語言咨詢服務平臺。

3.開發翻譯使用工具

除了傳統的紙質小詞典、口袋書之外，需要開發便攜實用的多語言電子詞典、多語言翻譯器、跨語文閱讀器、自動嵌入郵件翻譯器、便攜式多媒體語言學習器，等等。

4.加強規劃引導

“一帶一路”建設涉及的國家多、語種多，地緣復雜，且是一項長遠的、逐步推進的系統工程，語言服務建設必須與之匹配，統籌規劃，逐步構建形式多樣、功能互補、協調發展、優質高效的語言服務體系。

三、結語

“一帶一路”倡議是國家的重大戰略。高校外語教育應主動順應，采用多元化培養路徑，加大非通用語言人才培養力度，為“一帶一路”的推進提供強有力的非通用語言人才支持，更好地助力“一帶一路”建設，為促進經濟全球化和世界文化多樣化做出貢獻。

參考文獻：

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