談談小學數學作業設計的問題與策略

蘭品森

一、小學數學作業設計的問題

小學數學作業設計的目的，是讓作業能夠真正的起到鞏固學生數學知識的作用，小學數學作業的設計要以學生的實際學習能力為基礎，多年來，小學數學老師深受當前應試教育的影響，在布置數學作業方面出現了許多的弊端，這些作業不但沒有起到應有的作用反而給學生帶來了很多學習和思維方面的負擔，我們在數學作業設計方面應該以“少而精”為宗旨，現階段小學數學作業設計所存在的問題一般體現在以下幾個方面：

1.仿題現象嚴重

通常小學生的數學作業缺乏創新性，主要體現在大多以模仿例題為主，結構形式一成不變，只是單純地變換一下數字，這樣一來，學生花許多時間做相同類型的題目，如此機械反復，不僅乏味單調，還嚴重影響小學生創新思維的培養。

2.缺乏交流合作

小學數學作業大部分設計成需要學生獨立解決的題目，很少有內容需要依靠學生之間的交流合作而完成，長此以往學生缺乏團隊合作意識與團隊合作能力，不利于學生的全面發展。

3.缺少分層設計

小學教師往往忽視學生掌握知識的程度，對學生作業不考慮太多，全班一個樣，不能分層進行設計，導致學生出現兩極分化現象。小學數學老師在進行作業設計師出現層次單一的問題，要求學生在相同的時間內完成相同難度，相同內容與相同分量的作業，出現了層次不分明的問題。由于小學生之間存在著智力差異與興趣差異，對于基礎知識好的學生，可能很快完成老師布置的作業，而對于基礎知識相對較弱的學生，同樣的作業，可能花的時間也比較多。小學數學作業出現層次性單一的問題，會在很大的程度上阻礙學生的共同進步，也不利于老師的因材施教。

4.作業量過大，奢求熟能生巧

由于小學老師深受當前應試教育的影響，老師認為只有不斷的重復練習與演算，才能真正的掌握知識的要領，才能取得較好的成績，于是布置的作業極多。繁重的作業任務給學生帶來的是沉重的負擔和壓力，這種學習狀態絕對不是學習的最佳狀態，長期以往，學生將會漸漸的對學習數學失去興趣，進而自己放棄了自己。數學學習最重要的就是要多想，繁重的作業任務占據了學生大部分的課余時間，學生根本沒有時間去思考，只是一昧的做題，成為做題機器。

5.鞏固性過強，易引起枯燥乏味

小學數學老師在進行作業設計時，出現了一個共同的問題，同樣的題型重復出現，這會在很大的程度上增大作業量。雖然老師認為只有重復相同的題型，才會真正的讓學生學會這個知識點，但是長此以往，學生將會覺得枯燥乏味。

二、小學數學作業設計的對策

1.作業設計注重學生實踐活動，培養學生的數感

（1）注重學生之間的交流合作

小學數學作業設計的要求不僅要提高學生演算題目的能力，還應該注重培養學生之間的交流與合作，將理論與實際結合起來，運用數學知識去解決實際問題。比如，在進行簡單的加減運算時，學生可以通過模仿買賣游戲的方式訓練運算能力，增加加減運算訓練的趣味性。另外學生兩兩之間通過互提互答的方式，或在教師提出簡單運算問題之后，經過搶答得出答案，回答錯誤的學生表演一個小節目。

（2）注重學生生活實踐

小學數學作業設計往往就是教科書上的幾道題，當然，教科書上的題目是優秀的，但是這些題目有時不能滿足教學的需要，需要教師自己設計一些作業來滿足不同層次的學生的需要，教師在設計數學作業時應該適當地讓學生更好地去參與一些實際活動，比如晚上跟父母一起逛超市為一次數學作業，學生在跟自己的父母逛超市可以學到很多的知識，比如一些簡單的加減乘除，這種實際發生的數字，對于小學生數感的培養具有十分重要的意義，學生通過自身的實踐所獲得知識遠遠比從書本上老師引導的知識來的更為奏效，學生能夠更好的通過實際發生的事情，來更好的培養自身的數感，漸漸的對數學產生濃厚的興趣。我們說興趣是學生最好最大的老師，學生的興趣一旦形成，將會形成不可估量的學習動力。像這樣的作業很少有老師設計布置。

2.作業設計多樣化

目前，我國大部分小學數學作業都以計算題目為主，內容枯燥、單一，而小學數學應該以多樣性、趣味性、探索性的形式而存在，緊扣生活的主題，讓學生了解到學習數學知識的實用性與必要性。小學數學作業在進行設計時，針對不同層次的學生都應該注重理論與實際相結合，口頭作業與書面作業互相穿插，多設計一些與生活息息相關的應用問題，培養學生利用數學知識解決實際問題的能力。

3.合理設計作業量

小學數學作業的數量并不是越多越好，而是要趨于科學、合理，重質而不重量，力求以少量的訓練獲得最大的效果，達到事半功倍的效果。數學學科本身具有復雜、枯燥的特點，針對小學生的心理而言，小學數學作業的布置應該控制在30分鐘之內，否則學生的注意力容易散漫，會對數學作業感到不耐煩，從而導致作業喪失自身價值。因此，小學數學作業應該具有針對性，并且合理分配學生的學習、休息時間。總之，小學數學作業的設計影響了學生對于知識的實際運用水平，因此，在設計的時候應該注重內容、時間等各方面的合理安排與搭配。

值得特別注意的是：繁重的課業負擔將會徹底擊潰學生學習數學的興趣，沒有興趣的學習是一場消磨智慧的苦役。學生學習數學最重要的是思考，在作業設計方面，盡量在合理的作業量內涵蓋所學的知識點，避免出現同種題型下重復出現的情況。數學作業在設計中應該適當地減少作業量，給學生一些思考的空間，只有思考與聯系完美結合，才能真正的提高學生的數學能力。

4.滿足不同層次的需求性

小學數學作業在設計的過程中一定要滿足不同需求的層次性。教師在設計數學作業時，可以將班級內的學生按照學習能力、基礎知識以及興趣愛好來進行劃分，對不同的學生要設計不同的數學作業，盡可能的讓學生都能夠通過數學作業來鞏固自己的學習知識，幫助學生共同進步，在設計數學作業時，對于基礎知識較好的學生，可以相應的給他們設計一些難度較高的題目，對于基礎知識較薄弱的學生，可以在設計時盡量的做到以基礎知識為主，打牢他們的基礎。滿足不同層次的需求性是解決小學數學作業設計問題的一個最為有效的且見效最快的措施。

三、結語

綜上所述，作業是一個學科教學過程中必不可少的部分，也是教學的一個常規環節。小學數學作業設計要充分地以學生的基礎為中心，滿足不同層次的需求性，杜絕出現學生學習能力兩極化的局面，讓每個學生在教學中獲得最大的收獲才是教學最佳的效果。