發現與體驗生活之美

李慧芬

【摘要】美術教育由美術欣賞和美術創作兩部分組成，美術欣賞是幼兒園美術教學的不可缺失的一部分，美術欣賞同其他領域活動一樣，也需要有明確的目標，選擇適宜的美術欣賞內容以便教師能夠有針對性地制定教育方案并引導幼兒實現有效欣賞。

【關鍵詞】美術欣賞 生活 動物 皮毛

【中圖分類號】G613.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0240-01

美術欣賞活動是幼兒欣賞周圍環境與生活美好事物以及美術作品，感受其形式美和內容美，從而豐富自己的美感經驗，提高自己的審美情趣和審美能力的教育活動。中班時期是幼兒美術能力發展的過渡期，對周圍事物充滿好奇。一方面他們的心智開始具有一些審美特征，能在感性經驗的基礎上開始對具體事物進行概括，理解能力也逐漸增強，能夠初步理解周圍世界中的表面、簡單的因果關系，也能夠簡單表達自己的感受。如何在我們的生活中選擇適合孩子表現美的活動內容，是值得我們去探究去深思的地方。

一、美術欣賞內容——源于生活

《指南》中提出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子。幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分地創造條件和機會，讓幼兒在大自然和社會文化生活中萌發對美的感受和體驗。”所以，幼兒的藝術教育內容的選擇應該是聯系幼兒的生活，豐富幼兒的生活，生活是教育的需要，讓幼兒能夠更好地融入生活，在生活中去欣賞美、發現美與體驗生活之美。中班美術欣賞活動《動物花花衣》此課題的活動內容的選擇上符合幼兒的生活經驗并有一定的審美價值：它首先是貼近幼兒生活是與幼兒的已有經驗是相契合，是幼兒熟悉和喜歡的，幼兒對小動物有著與生俱來的好奇心，幼兒還發現動物身上的顏色和圖案，對此產生濃厚的興趣，其次它具有一定的欣賞價值，尤其是讓幼兒關注周圍自然環境中美的事物的欣賞和感受每一只動物身上的花花衣都是不一樣，它們的花紋、形狀、顏色也不一樣，但它們都有自己獨特的美，因此這樣的內容孩子應該是喜歡和感興趣的。

二、美術欣賞設計——創設游戲情境

對于幼兒來說，游戲情境可以激發他們的想象、創造的興趣。只有讓幼兒充分自由地接觸、感知、體驗，幼兒才能大膽表達大膽地進行美術活動。案例《動物花花衣》活動中，我以請幼兒參加動物王國的“動物比美大賽”，并協助擔當小裁判的情境導入，在上課場景的布置我是在上課兩邊拉上麻繩夾上不同動物的圖片，引導幼兒欣賞，欣賞時先讓幼兒先看看有哪些小動物參加了此次的動物比美大賽再引導幼兒仔細觀察動物皮毛紋路及色彩的美并用語言的方式來表達自己喜愛的動物花花衣。幼兒在這環節中還是非常感興趣的，每個幼兒都有自己喜歡的動物花花衣，初步觀察動物花花衣的美。而后設置“猜一猜這是誰的花花衣”的游戲環節讓孩子們進一步感受動物皮毛紋路與中色彩的神奇與美麗，雖然他們的花紋形狀、顏色也不一樣，但是都有著自己獨特的美，豐富幼兒的審美經驗。這個環節更是激起了幼兒去仔細地觀察動物身上的皮毛紋路及色彩的美，也激發起幼兒的想象，動物身上的花紋像什么？幼兒也是根據自己已有的生活經驗進行回答。接著遷移生活經驗請幼兒來說一說：動物花花衣在生活中的運用，感受時尚的氣氛，提升幼兒的審美感受。在幼兒對動物皮毛花紋、顏色有充分感知的基礎上，讓孩子們進行藝術活動——設計動物花花衣，通過玩一玩、扮一扮，為動物穿上美麗的花衣裳，鼓勵幼兒用不同的藝術形式大膽表現與創造，并以模特走秀的方式進行展示，整個活動始終以游戲化形式貫穿。

三、美術欣賞對話——梳理與提升

美術欣賞活動是需要通過對話的方式進行的，它包括教師與幼兒、幼兒同伴之間的對話，欣賞者與欣賞作品之間的對話等幾個方面。一方面，從欣賞對象色彩、線條、形狀等向幼兒發出信息，幼兒則靠敏銳的直覺和審美經驗，不斷地獲取這些信息，并做出情感上的回應。另一方面，幼兒通過與教師、同伴的對話、討論并表達自己的理解和感受，同時也傾聽別人的感受。

在《動物花花衣》欣賞活動中，通過討論對話的方式讓幼兒先說說自己的審美感受，通過教師的引導一問一答，同伴間的討論，老師的小結提升，在這樣的氛圍下，讓幼兒自由、自主地欣賞動物身上的花花衣，能夠有效激發幼兒學習的興趣，幼兒在對像審美屬性諸如色彩、形狀、線條，自由地開展想象討論，從而獲得審美感受。在《動物花花衣》欣賞活動中前后3次的欣賞動物皮毛花紋，第一次是自由欣賞，讓幼兒說說哪只小動物身上的花花衣最美，然后教師小結提升，讓學生總結花紋、顏色、形狀等如何不一樣；第二次欣賞是從局部進行欣賞，讓學生從外形、皮毛所屬對象等問題來開展針對性問題的回答；第三次欣賞主要將動物身上的花花衣衣與生活實際聯系遷移幼兒的審美經驗。從自由欣賞，局部欣賞，整體欣賞，遷移生活欣賞，這樣遞進性、完整性地欣賞使幼兒原本分散的生活體驗得以梳理，從而提升了幼兒生活體驗的藝術性，激發了幼兒與生活聯通的愉悅感。

四、美術欣賞創作——惟妙惟肖

《指南》中指出：“游戲材料和幼兒發展之間存在雙向的關系，材料的種類特點能刺激幼兒的行為方式，幼兒也會根據自己的需要決定對材料的操作方式。”在欣賞活動《動物花花衣》中，幼兒有三次充分欣賞體驗后，體驗裝扮游戲動物花花衣的美和有趣，在挑選欣賞創作活動的操作工具時也要考慮到中班幼兒的實際操作水平，我利用生活中常見的斗篷雨衣對其進行巧妙設計，降低操作的難度，還提供了三組不同的操作材料并運用不同的方式進行作畫：畫一畫、拓一拓、貼一貼。創作材料性質的不同，能使幼兒獲得多種感官體驗，促進幼兒視覺空間智能、創造力的發展和心智的成長。最后，請設計師帶著小模特進行比美大賽活動，幼兒隨著音樂進行比美大賽并展示幼兒自己設計的作品，感受動物身上的花紋、形狀和顏色的美，從而獲得審美感受，完成教學目標。美術欣賞活動不僅培養幼兒的審美創造力，還發展幼兒的觀察力，想象力，思維能力。幼兒園美術活動主要是培養幼兒發現美、感受美、創造美的能力在進行美術欣賞活動設計的過程中緊緊與生活相聯系，在生活中教育，在教育中生活。我們的美術欣賞教育是希望通過美術活動讓幼兒有一雙審美的眼睛，有一個審美的大腦，能運用欣賞的眼光來欣賞我們周邊的各種事物，感受生命和自然的美好。引導幼兒讓我們與幼兒一起走近生活，在生活中發現、感受美好，在源自生活的美術活動中滋養心靈，潤澤生命，享受成長。

參考文獻：

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