讓教育更加智慧

朱啟萍

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和信息化革命的不斷深化，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)面臨著巨大的外部挑戰(zhàn)。學(xué)習(xí)方式的變革以及學(xué)習(xí)主體的自我覺醒，使得課堂教學(xué)不再是師生間單一的"教與學(xué)"關(guān)系，更多的是平等的對話與互動，傳統(tǒng)課堂已無法滿足新的教育需要。將信息技術(shù)與教育深度融合，優(yōu)化教育模式，已經(jīng)成為一種必然的趨勢。

在智慧教育的推進(jìn)過程中，很多人的思想深處往往經(jīng)歷激烈的博弈和交鋒，因為課堂改革沖擊了傳統(tǒng)、沖擊了心靈，問題，質(zhì)疑，爭論在所難免。

信息技術(shù)在教育教學(xué)中的運用，是被動接受，還是主動探索、實踐，對教師專業(yè)發(fā)展有著很重要的影響。我們通過智慧課堂的實踐研究探如何引領(lǐng)教師們在學(xué)習(xí)中前行、在實踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中繼續(xù)前行，在改革實踐中實現(xiàn)自我超越。

一、追琢他山石，方圓一勺深

當(dāng)別人問及牛頓為什么會取得大成就，他說他是站在巨人的肩膀上。在研究之前，經(jīng)驗的借鑒很重要，所謂追琢他山石，方圓一勺深。在教育界有很多成功的案例，值得我們?nèi)ソ梃b、模仿，融會貫通，形成自己的創(chuàng)新。在智慧課堂的研究中我們同樣需要尋找巨人的肩膀。

平板進(jìn)教室，剛開始老師們是一臉茫然。我們以優(yōu)秀的課例作為借鑒。通過課例學(xué)習(xí)，老師們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代技術(shù)的使用，通過資源前置，壓縮了課堂時間，即時了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。通過視頻營造了課堂氛圍，直觀化地把學(xué)生迅速地帶入到課堂情境中，通過實時展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行適度教學(xué)調(diào)整。為老師們打開了一扇窗。

對于智慧課堂的探究，需要的理論的支撐。我們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了各智慧平臺提供的實踐研究案例，從別人的應(yīng)用研究中提煉出智慧課堂構(gòu)建的相關(guān)模式、智慧教育平臺和平板功能優(yōu)勢如何與課堂教學(xué)融合、課堂中如何使用微課教學(xué)提高教學(xué)效率及如何實現(xiàn)學(xué)生主體作用和自我覺醒等，案例研究學(xué)習(xí)，使我們有理論支撐的高度，使行動有了方向。

二、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行

教學(xué)是一門很注重實踐的科學(xué)，互聯(lián)網(wǎng)時代給我們帶來了很多新的思路和方法，我們從理論到實踐，在實踐中提高、歸納，提升理論，再用所學(xué)所思指導(dǎo)實踐。

我們對智慧課堂的研究，先從展示課開始。選擇優(yōu)秀教師進(jìn)行課堂實踐展示在行動研究實現(xiàn)突破。

科學(xué)老師執(zhí)教的七年級下冊的《種群和群落》，在沒有教材內(nèi)容情況下，利用平板推送，豐富了教學(xué)形式。執(zhí)教老師利用智慧平臺知識全方位、多角度推送的功能，使用不同生境的圖片，來構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和思維導(dǎo)圖，利用智慧平臺的數(shù)據(jù)反饋及時掌握知識重難點來調(diào)整教學(xué)，利用隨機贊賞功能調(diào)動每一位學(xué)生的積極性，利用平板拍攝功能緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生課后去拍攝種群和群落。很好體現(xiàn)了現(xiàn)代技術(shù)和課堂教學(xué)的深度融合。

社會老師執(zhí)教的《逐水草而居》，作為一堂了地理課，執(zhí)教老師充分利用了信息技術(shù)和智慧平臺功效，通過課前學(xué)生圖片收集、上傳，對教材進(jìn)行了大膽整合，充分發(fā)揮學(xué)生主體性的作用，利用智慧平臺自主選擇資源的功能、隨堂反饋功能、資源上傳功能，打破時空限制，很好地與學(xué)生進(jìn)行課堂互動，輕松掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，及時針對性進(jìn)行教學(xué)。

對于智慧課堂，同學(xué)們興奮不已。同學(xué)們覺得黑板不再固定的，可以滑動，拍的圖片可以直接展現(xiàn)在黑板上，回答問題回答得好還能獲得點贊，老師把視頻和圖片直接推送到平板，看得更清晰了。

課堂的實踐給人更多直觀感受，實踐過程又給老師們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，使課堂研究在行動中突破。而精彩的課堂展示也給老師們帶來了巨大的信心和力量。

三、問渠哪得清如許，為有源頭活水來

現(xiàn)代教師所面對的不僅僅是學(xué)生，更是各種各樣的媒體對學(xué)生思維的影響和灌輸。作為老師要不斷學(xué)習(xí)，拓展自己的知識面，形成自己獨有的教育哲學(xué)。我們通過研討活動實現(xiàn)思想的碰撞、認(rèn)識的提升。

圍繞智慧課堂展示課，我們召開了多形式的研討會活動。

在研討過程中，執(zhí)教老師介紹了課堂構(gòu)思，老師們結(jié)合學(xué)科特點，談了怎么更好地利用平臺和平板功能優(yōu)勢，促進(jìn)信息技術(shù)與課堂教學(xué)的深度融合。

我們研討了如何發(fā)揮平板功能實現(xiàn)課程資源多樣化、如何建立校本資源庫及利用學(xué)習(xí)平臺更好地做好前置、后置學(xué)習(xí)等。

我們不僅關(guān)注技術(shù)的具體使用更關(guān)注在數(shù)字化背景下教與學(xué)發(fā)生了哪些變化，我們強調(diào)課堂要實現(xiàn)從教師中心向?qū)W生（學(xué)習(xí)者）中心的轉(zhuǎn)變。

四、山窮水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村

學(xué)習(xí)，實踐，反思，再實踐，智慧教育實踐就會在一個又一個新的高度上不斷獲得突破。

基于智慧教育的應(yīng)用豐富、資源多樣、備課簡便、授課靈活、效率提升、多終端支持等特點，與課程的整合與融入是改革傳統(tǒng)教育模式、教學(xué)方式和教學(xué)手段的重要途徑。在課程實施過程中把智慧教育平臺所承載的信息資源、信息方法和課程的教學(xué)要素有機結(jié)合，共同完成教學(xué)任務(wù)，有效地革新傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，改善學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)環(huán)境，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。

智慧課堂通過師生的多位、多屏互動，來解決學(xué)習(xí)問題，從而激活課堂，達(dá)成課堂良好的教和學(xué)的效果。構(gòu)建多維、多屏的互動授課體系。

智慧教育為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了全新的平臺，同時也給自主學(xué)習(xí)的概念和外延發(fā)生了變化。學(xué)生根據(jù)智慧教學(xué)平臺提供的學(xué)習(xí)支持服務(wù)系統(tǒng)，自主地選擇認(rèn)知工具，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和內(nèi)容，通過可選擇的資源主動地探究學(xué)習(xí)，實現(xiàn)有意義的知識建構(gòu)學(xué)習(xí)方法。

智慧教育平臺為師生提供一個基于網(wǎng)絡(luò)平臺的虛擬和現(xiàn)實相結(jié)合的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建家校之間、師生之間、生生之間充分學(xué)習(xí)、交流和探討的交互式學(xué)習(xí)教育模式，更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長。

“學(xué)習(xí)王國正在經(jīng)歷著根本性的改變。………基于網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)給學(xué)習(xí)帶來了革命性的變化，并重塑了教育的過程。………現(xiàn)在我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代學(xué)習(xí)者正以我們?nèi)舾赡昵盁o法想象的方式，始終與那些能滿足他們個人學(xué)習(xí)需要的不斷發(fā)展的新內(nèi)容保持聯(lián)系。無疑，史無前例的信息訪問、新技術(shù)，以及一種新的開放與合作的意識，正在改變著教育界與人類社會。”（萊斯利·莫勒、杰森·B·休特編、王為杰譯，華師大出版社《無限制學(xué)習(xí)·引言》）

讓我們追隨教育改革的大潮，在智慧教育的路上勇于實踐、善于研究，不斷提升，不斷超越。