好風(fēng)憑借力 送我上青云

鄧照坤 趙海霞

【摘要】俗話說有教無類，學(xué)習(xí)一節(jié)課的時(shí)間是相同的，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是有差異的，所以學(xué)生已掌握到的知識(shí)是不同的。為了能了解學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，我們可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)把所學(xué)的生物知識(shí)以知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖的形式發(fā)給老師，這樣也便與教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為因材施教提供了幫助。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 合理 有效 輔助

【中圖分類號(hào)】G434；G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）16-0184-01

隨著互聯(lián)網(wǎng)深入生活，信息技術(shù)的飛速發(fā)展，也推動(dòng)了課堂教學(xué)在內(nèi)容、形式、方法到組織等的變化。作為教育的第一線教師，有必要對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“大力推進(jìn)多媒體信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。”可見，教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的功能，來改進(jìn)課堂教學(xué)是學(xué)校課堂教學(xué)改革的一條重要思路。而學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，在豐富的教材，多樣化的學(xué)習(xí)方式中面前，又需要一個(gè)展示平臺(tái)。教育信息技術(shù)就為它提供了很好的展示平臺(tái)，因此，為了能夠在初中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)當(dāng)重視合理又有效地使用信息技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)。

一、注重使用信息技術(shù)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師的教學(xué)活動(dòng)僅限于教材、黑板和簡單的幻燈片演示來完成。枯燥無味，缺乏趣味性，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。我們將多媒體信息技術(shù)融于生物教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，有效地再現(xiàn)實(shí)物的可觀屬性，為同學(xué)們表現(xiàn)了鮮活的生物世界，使學(xué)生感知事物的形象，在大腦中形成一幅活生生的畫面，學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，容易進(jìn)行情感體驗(yàn)，從而有效的激起學(xué)生的各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，有利于營造輕松的課堂氣氛，例如，在學(xué)習(xí)《生物的多樣性》一課，由于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較少，又受到生活區(qū)域的局限，所認(rèn)識(shí)的生物是有局限性的，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)相對(duì)來說也比較貧乏，如果僅憑課本中介紹的內(nèi)容和教師的講解，也很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。介入使用了多媒體課件，通過再現(xiàn)大量系統(tǒng)的圖片和資料，學(xué)生感知到生物界中多樣生物，也引發(fā)了他們的探究欲望。

二、利用信息技術(shù)提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果

在有些探究性的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生需要在課前完成或?qū)嶒?yàn)無法在課堂教學(xué)環(huán)境中完成，教師可以要求學(xué)生利用課余時(shí)間去完成，要求他們采用攝像設(shè)備記錄整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，然后在課堂上對(duì)實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行播放，這樣既能提供實(shí)驗(yàn)全過程，又突出了重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，也不失實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。例如，初中生物八年級(jí)上冊(cè)中的《米酒的制作》實(shí)驗(yàn)，教師可以讓學(xué)生回家親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，定期拍攝實(shí)驗(yàn)過程和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，然后把實(shí)驗(yàn)結(jié)果帶到課堂上展示，共同總結(jié)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，分享實(shí)驗(yàn)成果，提高了對(duì)實(shí)驗(yàn)步驟的理解和認(rèn)識(shí)，也有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)情感的發(fā)展，雖然縮短了課堂教學(xué)時(shí)間，但提高了教學(xué)效果。

三、注重使用信息技術(shù)揭示復(fù)雜的生命過程，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂效率

課堂教學(xué)使用信息技術(shù)不僅是為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性，更能揭示復(fù)雜的生命過程，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂的教學(xué)效果。依據(jù)學(xué)生心理思維發(fā)展的特點(diǎn)，七、八年級(jí)的學(xué)生思維發(fā)展已有形象思維發(fā)展為抽象思維，但生物學(xué)是一門自然科學(xué)，它不是文學(xué)，可以聯(lián)想和想象，正如魯迅先生說的：“解剖圖不是美術(shù)，實(shí)物是那么樣的，我們沒法改換它。”所以，必須讓學(xué)生通過形象思維來理解和記憶。例如，《尿的形成》一課，利用多媒體動(dòng)態(tài)展示尿的形成過程，同時(shí)讓同學(xué)們體會(huì)到腎單位的結(jié)構(gòu)和功能的統(tǒng)一性，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了課堂教學(xué)效果。

四、利用信息技術(shù)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)

通過信息技術(shù)讓同學(xué)們實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)，就是在網(wǎng)上建立教育平臺(tái)，同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種全新方式。它著眼于教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的相互聯(lián)系影響，改變傳統(tǒng)教學(xué)單向溝通的教學(xué)模式。有些生物探究性的實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生在家庭電腦自行搜集資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和科學(xué)地選擇實(shí)驗(yàn)方法，并將各自的方案和實(shí)驗(yàn)方法發(fā)表在微信群中，每個(gè)同學(xué)可以就方案自由發(fā)表意見，一場(chǎng)好的交流勝過一個(gè)完美的方案。

俗話說有教無類，學(xué)習(xí)一節(jié)課的時(shí)間是相同的，學(xué)生學(xué)習(xí)的能力是有差異的，所以學(xué)生已掌握到的知識(shí)是不同的。為了能了解學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)，也為學(xué)生提供展示的平臺(tái)，我們可以讓學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)把所學(xué)的生物知識(shí)以知識(shí)樹或思維導(dǎo)圖的形式發(fā)給老師，這樣也便與教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也為因材施教提供了幫助。

五、注重使用信息技術(shù)生成學(xué)生的個(gè)性素養(yǎng)

學(xué)生在義務(wù)教育初中階段應(yīng)獲得有關(guān)生物體的結(jié)構(gòu)層次、生命活動(dòng)、生物與環(huán)境、生物進(jìn)化以及生物技術(shù)等基本事實(shí)、基本原理和規(guī)律，對(duì)生物學(xué)的整體畫面有一個(gè)大致的了解。生物學(xué)課程給學(xué)生提供了生物機(jī)會(huì)，讓他們了解現(xiàn)代生物學(xué)的進(jìn)展，了解現(xiàn)代生物技術(shù)對(duì)人類社會(huì)和人們生活的影響但它又于我們的生活息息相關(guān)。但是課本上的生物知識(shí)只是綱，僅僅靠課本上的知識(shí)是不夠的，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生在研究型學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)中利用所學(xué)知識(shí)和方法去解決身邊的問題，并指導(dǎo)使學(xué)生具有運(yùn)用知識(shí)的能力。

運(yùn)用多媒體課件使學(xué)生感受到科學(xué)技術(shù)的高明，培養(yǎng)他們向往科學(xué)、崇尚科學(xué)的感情。但教師要善于把握在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)機(jī)和必要性。在高效生物課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助工。學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，只有充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在教學(xué)過程中教師從學(xué)生的發(fā)展需要出發(fā)，合理高效地借用信息技術(shù)這一教學(xué)工具，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)地去參與，教學(xué)便會(huì)發(fā)揮事半功倍的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳丹丹.初中生物課堂的個(gè)性化教學(xué)模式[J].中華少年，2017（15）79-80.

[2]葉海濱.淺談信息技術(shù)與生物教學(xué)的整合.中小學(xué)電教，2016（09）24-25.

[3]伍遠(yuǎn)富.現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐.科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2011（15）143-145.

[4]趙慶風(fēng).現(xiàn)代信息技術(shù)與七年級(jí)生物教學(xué)的整合.吉林教育2013（08）53.