以科研項目為依托的跨學(xué)科培養(yǎng)復(fù)合型中醫(yī)藥人才

劉博 唐淑杰 成紹武

摘要：在現(xiàn)有中醫(yī)藥人才創(chuàng)新體系形成和發(fā)展的新形勢下，以科研項目為依托，構(gòu)建符合高校實際的中醫(yī)藥復(fù)合型人才培養(yǎng)模式具有重要的意義和內(nèi)涵。通過分析中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀、剖析跨學(xué)科復(fù)合型人才的含義以及例舉各種培養(yǎng)方式指出以科研項目培養(yǎng)此類人才的優(yōu)勢。可以發(fā)現(xiàn)，科研項目在復(fù)合型人才的培養(yǎng)過程中勢必將為培養(yǎng)滿足國內(nèi)外市場需求的中醫(yī)藥復(fù)合型人才做出積極貢獻。

關(guān)鍵詞：科研項目；跨學(xué)科培養(yǎng)；復(fù)合型；中醫(yī)藥人才

一、中醫(yī)藥人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著科技的進步，中醫(yī)藥要跟上時代的步伐，需要綜合性人才。而我國中醫(yī)藥人才培養(yǎng)長期以來重視知識的傳承，卻不重視創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，尤其是師承教育在中醫(yī)藥教育上占據(jù)著淵遠的歷史，大多數(shù)教學(xué)過程以課堂教學(xué)為主、以教材為主、以教師為主，不能做到因材施教，學(xué)生處于被動的位置。教師“灌堂式”的教學(xué)方法，不重視思維能力訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對新事物不敏銳，缺乏創(chuàng)新意識，創(chuàng)新能力不強，思維方式以模仿型、再現(xiàn)型為主。

二、利用科研項目培養(yǎng)中醫(yī)藥復(fù)合型人才的優(yōu)勢

2.1 各大高校培養(yǎng)復(fù)合型人才的方式

人們對高校復(fù)合型人才培養(yǎng)的認識上也存在著各種不同見解，目前各大高校都在摸索適合自身發(fā)展的復(fù)合型人才培養(yǎng)的方式。主要體現(xiàn)于以下幾種方式：

（1）拓寬專業(yè)基礎(chǔ)，分流培養(yǎng)模式

綜合性大學(xué)根據(jù)我國教育發(fā)展的實際情況推行的一項重大教學(xué)改革就是按學(xué)科大類招生，充分利用學(xué)校的學(xué)科資源優(yōu)勢，打通相鄰專業(yè)的基礎(chǔ)課，增大課程覆蓋面，使學(xué)生具備較寬的知識面和扎實的基礎(chǔ)，從而為各學(xué)科知識的融會貫通提供條件，增強人才對社會需求的適應(yīng)性。按大類招生的意義在于，通過對學(xué)科、專業(yè)的學(xué)習(xí)和了解，學(xué)生結(jié)合自己的興趣特長，再在院系范圍內(nèi)自主選擇專業(yè)，從而形成交叉復(fù)合的獨特知識結(jié)構(gòu)，避免學(xué)生過早進入專業(yè)學(xué)習(xí)而知識面狹窄的弊端，有利于今后的專業(yè)深入和創(chuàng)新發(fā)展。這種招生方式是國際高等教育發(fā)展的趨勢。

（2）推行主輔修制

這類方式已經(jīng)被廣泛運用于各大高校。以本身專業(yè)為主修科目，再挑選一些自己感興趣的其他科目進行學(xué)習(xí)。多樣的選擇性給同學(xué)們提供了一個拓寬知識面、開闊視野的平臺，同時也促進了邊緣學(xué)科與新興學(xué)科的發(fā)展。

（3）開設(shè)全校性公共選修課

公共選修課是指高校向全校各專業(yè)學(xué)生開設(shè)的跨學(xué)科、跨專業(yè)、可自由選擇的課程。開設(shè)全校性公共選修課可以拓展學(xué)生的知識、技能，發(fā)展學(xué)生的特長、興趣，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力，強化學(xué)校課程與知識世界的動態(tài)聯(lián)系，為學(xué)生今后的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（4）創(chuàng)辦跨學(xué)科復(fù)合型人才培養(yǎng)試點班

經(jīng)濟全球化和高等教育的改革都需要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，為此，很多高校都先后創(chuàng)辦了人才試點班，來培養(yǎng)多學(xué)科知識交叉、國際化、高層次的復(fù)合型人才，目前，試點班已經(jīng)取得了初步的成效，并得到了各校和學(xué)界的贊同和認可。

（5）加強實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，重視科研訓(xùn)練

加強學(xué)生的實踐訓(xùn)練，安排一些與科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展的實驗內(nèi)容，使高校科技成果轉(zhuǎn)化為高校的科技工作。此外，高校要從各種角度來考慮人才的培養(yǎng)，使產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，同時要重視校企之間的合作，為人才培養(yǎng)提供良好的實踐基地。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，對于某個實際項目，可將學(xué)生分為若干小組，由相關(guān)學(xué)科的多名教師聯(lián)合指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的解決能力。

（6）重視校園文化，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

一直以來，高校上課的方式都是課堂講授為主、知識單向流動，忽視了對學(xué)生好奇心和想象力的激發(fā)，學(xué)生被動學(xué)習(xí)的現(xiàn)象較為普遍，學(xué)生缺乏思考能力，不會利用已學(xué)知識解決問題。

2.2 利用科研項目培養(yǎng)中醫(yī)藥復(fù)合型人才的優(yōu)勢

（1）針對中醫(yī)藥院校學(xué)生劣勢

在高校不斷擴招的今天，難以顧及實踐，中醫(yī)藥院校普遍存在著“重理論、輕實踐，重課堂、輕課外”的傾向，對實踐教育的管理與實施不夠重視，造成學(xué)生參與實踐機會少，加上教師指導(dǎo)不力，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生的中醫(yī)“望、聞、問、切”等臨床功夫不扎實，達不到預(yù)期的培養(yǎng)目標(biāo)，培養(yǎng)質(zhì)量下降。

（2）將學(xué)生設(shè)定為主角，提高他們的參與度

任何一件事情想要成功都離不開主觀上的能動性。利用科研項目來培養(yǎng)學(xué)生，就是將他們設(shè)為了主角，他們必須要自己去探索和發(fā)現(xiàn)。這也是科研項目不同于教學(xué)實驗的地方。科研項目更像是為學(xué)生提供了一個可以發(fā)揮自己想法的舞臺。

（3）培養(yǎng)學(xué)生對于科研的正確認知，為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

中醫(yī)藥的學(xué)習(xí)具有連續(xù)性，在本科階段接觸科研項目可以為進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

大部分學(xué)生將科研等同于社會調(diào)查或讀書報告，對科研的認識高度不夠。沒有認識到科研中的精髓即探索精神，這種認識層面會導(dǎo)致大部分學(xué)生對科研項目的投入不夠，科研素質(zhì)中探索能力及團隊協(xié)作能力得不到鍛煉。在本科階段用科研項目進行培養(yǎng)可以盡早熏陶他們以培養(yǎng)科研素養(yǎng)。

參考文獻：

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[3]賈連群，冷 雪，王潔明.以科研平臺為依托，創(chuàng)建中醫(yī)藥創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2014，16（7）：567-569.

基金項目：2016年度湖南省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題（XJK016BGD046）；2015年度湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（2015-JG019）；2017年湖南中醫(yī)藥大學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項目（2017-JG019）；湖南省普通高校十三五專業(yè)綜合改革試點項目（中西醫(yī)臨床醫(yī)學(xué)）。

作者簡介：劉博，男，漢，湖南長沙，講師，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，研究方向：保健食品。

通訊作者：成紹武（1976.2），男，漢族，湖南長沙，特聘教授，博士，湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，研究方向：西醫(yī)結(jié)合治療腦病。