高中英語閱讀課堂微探

李超

【摘?要】?英語閱讀教學是高中英語新課標的重要內容，在這個知識爆炸的信息化時代，新課標在英語閱讀能力方面對高中英語教學提出了新的更高的要求，不僅要求教師簡單地向學生教授詞匯短語和篇章的閱讀，而且要求學生通過閱讀來增加獲取這個信息的能力，提高閱讀的技巧，通過閱讀開拓中學生視野和提升其語言的素養。然而在日常的英語教學中仍然有很多教師受傳統教學觀念的束縛，對教學的側重點把握不準確，過多的強調應試教育、題海戰術等錯誤觀念，忽視了學生閱讀的策略和技巧以及能力的提高。本文僅就高中英語閱讀課堂的構建談幾點思考和建議。

【關鍵詞】興趣;探索;策略和技巧;延伸閱讀

學生閱讀能力的提高是獲取知識和信息、提高書面交際的能力，實現英語語言學習和跨文化交流的重要方式和手段。在日常的授課中，我們發現學生在英語的閱讀中存在著各種各樣的困難和問題，例如：在閱讀材料的過程中經常以偏概全，不能把握住文章主次和結構;對一些生難單詞無法根據上下文推測詞義;對文章的線索，掌握的不清晰，無法做出推理和判斷;句子之間、段與段之間的邏輯關系判斷模糊等影響閱讀理解能力提升的現象。以上的這些較典型的問題，教師應在日常的教學活動中，尤其在英語課堂的教學中，幫助學生找到解決問題的途徑。

一、從幫助學生樹立信心、增加興趣入手，進而使學生帶著探索的欲望主動獲取知識

教師作為傳道授業解惑者和知識的傳播者應該首先教會學生運用正確的方法進行閱讀。方法正確就會少走彎路，少做無用功，達到事半功倍的效果，有了好的成果學生自然信心倍增，就會調動各方面的積極性去學習，各種感官的刺激也會增加學生的興趣和創造力，英語學習的道路會更加寬闊。

在課堂教學中，教師在課堂設計問題的提問等環節中應該體現出學生興趣的需要。在課前的幾分鐘，教師可以通過一些熱身活動，讓學生迅速進入這個英語課堂的情境中。在提高學生閱讀能力的核心閱讀習慣的同時還要進行思想品德的滲透，通過文章體現的主題，教育學生要成為一個意志堅定、熱愛生活，具有高尚品格的人。

二、上好每一堂英語課

正確方法的灌輸、興趣的培養，要從上好每一堂英語課開始。筆者認為，一堂好的英語課應該從課前預習、課上教師對課堂的設計和知識的講授以及課后的延伸閱讀三個方面來進行，層層把關，成為一個不可分割的整體。

首先，高中英語閱讀課選擇的文章一般篇幅比較長，學生閱讀起來會有一定的難度，所以說做好預習是上好一堂英語閱讀課的首要環節。教師要將預習這個看起來要完全放手讓學生自己去閱讀查找的活動變成教師進行指導和安排的一個關鍵的環節來處理。教師應當指導學生，在預習的過程中設置疑難點，并且能夠充分利用信息網絡等資源，查找與課文背景知識相關聯的一些材料進行閱讀，以便于化解學生對課文內容相關重難點知識理解方面的困惑。教師應使學生養成將預習中的疑問和心得體會以及整理的資料裝訂在一起的習慣，以便課上進行查找、補充和答疑。

其次，通過前面的預習，學生在課堂上能夠積極主動地去學習，教師的授課成為學生試圖尋找解決途徑的方式和手段，這樣學習的主動性和創造性就建立起來了。通過這種方式，以避免在課堂上學生盲目地跟著老師的思路走，缺乏思維的活躍性，課堂上走神、瞌睡等現象，使學生帶著探索的欲望去尋求答案，在與老師和同學的探討中獲得真知。另外，在課上教師要以一種貼近生活、簡潔愉悅的方式傳授新知，附以一些閱讀技巧方面的滲透。

三、運用恰當的閱讀技巧和策略

教師應摒棄不分主次地羅列語法和詞匯的傳統教育觀念，要指導學生使用恰當的閱讀策略和技巧，從而幫助學生能夠提高閱讀的能力。教師除指導學生分析問題、解決問題之外，還要教會學生一些歸納和總結的能力?？梢詫⒁黄适虑楣潖碗s的文章依據故事中的情節，劃出所有的動詞，這些動詞就能夠體現出這個事物發展和變化的情況和過程，這一系列的動詞串聯在一起就是一個完整的故事鏈，這也是上文所述將復雜的文章簡化的方式之一。依此類推，學生在日常的閱讀中也要動腦筋去找出獲取閱讀材料信息的簡單易行的方法和技巧。

對于課文中出現的一些語法現象以及長、難句，教師不應只是簡單的告訴學生是什么，取而代之，應該引導學生去探討，進行推理和判斷，最后教師做出總結。對于詞匯的教學，遇到生、難單詞的時候教師應該引導學生去通過句子之間和上下文之間的邏輯關系以及構詞法進行猜測，分清主次，通過猜測和略讀以便不影響閱讀的順利進行。教師要指導學生制作思維導圖，把關鍵詞和線索轉化成一種圖表的形式，這樣可以一目了然，同時也提高了學習的效率以及閱讀技能。

四、課后教師應指導學生進行延伸閱讀

課堂四十五分鐘之后，需要一個鞏固和夯實基礎的過程。教師在課上的語言基礎知識和閱讀技能的灌輸需要學生通過不斷的實踐、運用和熟練，從而轉化成個人的一種能力，這時候需要我們在課外進行一些擴展閱讀。教師可以幫助學生選擇一些學生喜聞樂見的和他們的生活息息相關內容的文章進行閱讀，符合學生思想需求的一些優秀文學作品和一些經典的詩歌以及簡短的戲劇等，使學生體會到英語閱讀的美感，體會課上學習的成就感。

在這個信息爆炸的時代，我們不僅要教會學生去單純的記憶，而且要教會他們去獲取信息和整合信息的能力。因此，在日常的教學活動中，我們要通過對英語課堂的進一步探究和設計幫助學生走出閱讀的誤區和困境，進而幫助他們提高課堂學習的效率，幫助學生在輕松愉快環境和氣氛中，學會閱讀的本領。

【參考文獻】

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