關于網絡與新媒體專業新聞采寫課程教學的思考

摘要：作為網絡與新媒體專業的核心課程之一，新聞采寫課程教學應著眼外在媒介環境的變化。針對當前大學生的特點，研究解決課程教材滯后、重形式輕內容和實踐平臺的局限性等問題；通過編寫校本教材，加強對學生基本功的培養，完善多平臺的實踐模式，培養符合未來工作崗位需要的業務能力。

關鍵詞：網絡與新媒體；新聞采寫；培養模式

中圖分類號：G642.4 文獻標識碼：A文章編號：CN61-1487-（2018）05-0056-03

近年來，作為一門架構在傳統新聞學基礎上的新興專業，網絡與新媒體呈現出直線上升的發展態勢。無論業界還是學界都對該專業寄予了太多厚望：在業界，傳統媒體正處于轉型期，因此期望學校培養的新聞人才更能適應這種形勢需求；而在學界，面對互聯網技術發展的日新月異，則期望學校培養出的人才更能適應新媒體的需求。于是，作為一名網絡與新媒體專業的教師，如何在日益復雜的媒介環境中克服種種問題，在該門課程的教授中探求創新性的教學方法是至關重要的。

一、新聞采寫課程教學內外因素的變化

自1998年華中科技大學創辦全國首個網絡新聞傳播班以來，截止2016年，全國開設該專業的本科學校已達134所，覆蓋了一本、二本、三本院校，這些院校中既有綜合類高校，也包括文科院校、理工類院校以及師范類院校（見表1、表2）。在該專業的建設發展中，外界媒體環境以及該專業的招生群體都發生了很大的變化，教師要想教好該專業的核心課程——新聞采寫，就必須對當前媒介環境及教學主體的變化有準確的把握。

（一）外在媒介環境的變化

1969年，阿帕網在美國投入使用，標志著現代計算機網絡的正式誕生。此后，互聯網從最初的軍事領域發展到民用領域，并開始在全球迅速擴張，信息革命以迅雷不及掩耳之勢影響到每個行業，其中首當其沖的便是新聞媒體。統計數字顯示，2008年英國共有60份地區報紙倒閉，美國單在2009年首季，已有70份報紙歇業。[2]43在中國，傳統媒體的發展形勢也不容樂觀，2014年，上海《新聞晚報》的停刊拉開了傳統媒體危機到來的序幕。就在2017年，北京的《京華時報》和上海的《東方早報》兩份都市報正式停刊。[3]廣播和電視受到的影響雖未像報紙表現得那樣明顯，但均已受到不小的沖擊。

因此在這種形勢下，從學界到業界掀起了一股關于新媒介環境下媒體生存發展的爭論熱潮。在這場爭論中，關于未來媒體生存、發展狀況的預測主要分為以下三種觀點：一種是傳統媒體必死論，即以報紙、廣播、電視為代表的傳統媒體必將在未來的發展中被新媒體取代，這只是個時間問題；另一種是新媒體的發展只是曇花一現，基于我國特殊的新聞體制，新媒體所表現出來的種種弊端必將使人們的視線重回傳統媒體；還有一種就是傳統媒體與新媒體將走向融合型發展的新形態。在這些爭論日漸激烈的大環境下，高校對于傳媒專業人才的培養也發生了變化，主要表現為從傳統的偏理論型培養向偏應用型轉變的人才培養模式。

（二）內在教學對象的變化

在媒介環境發生了復雜變化的同時，當前的網絡與新媒體專業的培養對象也發生了很大變化。這主要反應在年齡層次上：2018年，最早的一批00后將年滿18周歲并迎來他們的大學生活。這一代的孩子大多從小就開始接觸網絡，當80、90后的孩子們在童年時代還在定點定時守著電視機看自己喜歡的動畫片時，他們已經在這個年齡段開始用智能手機做直播了。這種代際差別，使得他們更具有互聯網時代的思維。面對這些即將成為大學生群體的主力軍，教師若不能在教學中與時俱進，及時了解關注學生的心理期望，就會給日常教學帶來很大障礙，尤其是網絡與新媒體專業的教師。

此外，這些成長在互聯網時代的孩子們對于傳統媒體的看法發生了很大變化。他們不再將傳統媒體視為信息傳播的絕對主體，而是更加注重用新的媒體平臺來關注信息、表達自我。由于從小就開始使用智能手機，使得這部分群體在心理上更偏愛于新媒體，他們更加關心的是新媒體的發展狀況，在專業學習中，對于這方面的學習期望值也更高。這就給教授新聞采寫課程的教師提出了更高的要求：必須在傳統的教學基礎上及時對教學方法和案例進行調整，以適應教學對象的這些變化。

二、當前新聞采寫課程教學中存在的問題

在具體教學過程中，筆者發現，在面對這些內外因素的變化時，新聞采寫教學過程中出現了種種問題，主要表現在以下幾方面：

（一）教材的滯后性

由于互聯網技術的迅速更新，導致媒介環境的變化日益復雜，這在一定程度上增加了新聞采寫教材選用的難度。這是因為一本教材從編寫到審核再到最后在教學中使用少則幾個月多則幾年，從而造成了該門課程教材內容的滯后性。這種滯后首先表現在新聞采寫案例的陳舊性上，有些書中的案例甚至不乏十幾年前的新聞稿件。其次，這種滯后還體現在理論性上，缺乏足夠的實務指導內容。以“新聞采訪技巧”知識點的講述為例，部分教材中在講到具體的采訪技巧時，僅停留在大而空的理論說教層面，而對于什么情況下該使用何種采訪方式缺乏具體的說明與例證。這就造成學生即使學完該門課程，依然會在采訪中手足無措，從而造成了教與學“兩張皮”的狀況發生。這種滯后性不僅增大了教學的難度，也使得學生缺乏閱讀教材的興趣，從而很難達到預先設定的教學效果。

（二）重形式而輕內容

在新聞采寫教學中存在的另一個問題就是學生在學習過程中出現了重形式而輕內容的問題。在這里筆者以一次具體的教學內容為例來說明這個問題。在一次以“你的國慶怎么過？”為主題的新聞采寫作業中，筆者給學生提了兩點要求：一是要通過具體的采訪來體現自己新聞作品的價值；二是要有相應的文字新聞稿。在學生遞交的新聞作品中，筆者發現學生使用了各種較為先進的技術軟件來完成這次作業，但卻存在一大部分學生從頭到尾只有各種花哨的形式呈現，卻唯獨沒有與這次主題相關的內容呈現。在與學生的溝通交流中，我才得知學生對于作品剪輯的技術并無多大的障礙，但是寫稿時卻先要在手機上進行各種搜索，否則無從下筆。這在一定程度上反映出網絡技術的發展雖給人們帶來很多便利，但也讓人們的某些能力日漸退化，這也是筆者在這門課程的具體教學中遇到的最大問題。

（三）實踐平臺的局限性

新聞采寫課程的特點決定了教學過程中較強的實踐性。因此，目前開設該專業的學校基本上都開通了微信公眾號，并以此作為學生實踐的主要平臺。以筆者關注的此類公眾號為例，其中包括學生個人公眾號53個、校級各種公眾號16個。在對這些公眾號進行分析與研究后，有兩個現象引起了筆者的關注：一個是大多公眾號在寫作結構上出現了套路式寫作問題，缺少一定的創新性。甚至在一些新聞稿件中出現了“內容不夠，形式來湊”的現象。另一個問題就是，在這些公眾號的新聞稿件中，存在部分采訪環節失實的問題，具體來說就是編造某些采訪環節從而在形式上達到新聞的要求。這對于網絡與新媒體專業學生的培養具有很大的危害性，因為學生一旦養成不尊重新聞事實的這種惡習，將來就難以成為一名合格的新聞從業者，甚至有可能對整個社會造成危害。因此，這種以公眾號為實踐平臺的方式雖方便易做，然而其存在的局限性，使其很難做到真正培養學生的采寫能力。

三、對于當前新聞采寫課程教學的幾點建議

在理清新聞采寫教學所面臨的現狀與問題后，筆者結合自己的教學實踐，對新聞采寫課程的教學提出以下幾點建議，以期對今后該門課程的教學能有所啟示。

（一）編寫校本教材以配合教學工作

相較于其他課程的教學來說，新聞采寫課程教學更具有時新性。因此，要解決教材相對滯后的問題，應結合媒介環境的變化與學生主體的特點編寫校本教材。在校本教材的編寫過程中，可從以下幾方面來充實其內容：第一，與業界的新聞工作者保持經常性溝通，并與他們討論新聞采寫的具體教學方式，聽取他們對該門課程的建議，將具有建設性的建議編入校本教材。第二，及時更新教學案例，用時效性強的新聞案例來解讀教材的相關理論，這樣既可以幫助學生更易理解教材內容，又能增強他們的學習興趣。第三，將學生的新聞采寫作業作為校本教材的一部分，從而在指導學生學習時更有針對性。通過這種方式，既能使學生對于自己存在的問題印象深刻，又能通過分享別人的作業而相互學習。

（二）注重對學生新聞采寫基本功的培養

針對學生在新聞采寫學習中存在的重形式而輕內容的問題，筆者認為首先要注重對學生基本采寫能力的培養。在這一點上可借鑒業界的做法，如讓學生自行報選題，在通過班級討論后對選題進行篩選，之后對于已定的選題由所報者進行策劃、采訪以及寫作。通過這一教學環節，可以培養學生新聞采寫的基本功。其次，可通過開設相關課程來提高學生的溝通與寫作能力。如在大學階段初期開設有關通識課，為學生學習專業課打下良好的基礎。最后，還可定期邀請業界新聞工作者開設講座，為學生布置相關新聞采寫作業，并通過他們對學生作業的點評來提高學生的新聞采寫能力。

（三）完善多平臺的實踐模式

在未來媒體的發展過程中，無論是內容生產還是技術更新都是媒體生存與發展的核心，兩者并不是對立矛盾的關系。當前，媒體環境的發展正日益走向媒體融合的態勢，這一過程要持續多久尚沒有明確的時間限定。因此，高校傳媒人才的培養必須考慮到這種媒介環境的變化，以便及時調整培養方案。對于新聞采寫這門課來說，多平臺的實踐模式更能適應這種形勢的變化。這種多平臺的實踐模式具體表現為：傳統媒體+新媒體+校辦媒體，這是因為，傳統媒體的內容生產力一直是其優勢所在，以此為實踐平臺有利于培養學生新聞基本功；新媒體的優勢則在于理念和技術，以此為實踐平臺有利于學生盡快適應當前媒介環境的變化；與此同時，校辦媒體仍不失為學生實踐的有利平臺。這種多平臺的實踐模式，可以使學生能力得到全面的發展，更能適應未來工作崗位對網絡與新媒體專業人才培養的需求。

四、結語

新聞采寫是一門實踐性非常強的課程，作為一名教授該門課程的專業教師，既要對課程的基礎理論有精準的解讀能力，又要時刻關注當前媒介環境的發展變化，及時地調整教學思路，以便充分做到理論與實踐的緊密結合。同時，在與學生的互動交流中不斷地完善教學理念，并為他們提供正確的實踐指導，使這門課程達到預期設定的教學效果，從而培養出社會所需要的媒體人才。

參考文獻：

[1]葉紅梅.我國網絡與新媒體專業本科人才培養現狀研究——基于134所高校專業課程設置和教學實施情況分析[J].東南傳播，2017（2）.

[2]劉長樂.鳳凰全媒體[M].北京：民主與建設出版社，2016.

[3]白紅義.“正在消失的報紙”：基于兩起停刊事件的元新聞話語研究——以《東方早報》和《京華時報》為例[J].新聞記者，2017（4）.

作者簡介：劉娜，西安科技大學高新學院新傳媒與藝術設計學院助教，碩士。

（責任編輯：薛耀晗）