讓生命教育在語文教學中延伸

黃素榮

“人，最寶貴的是生命；它，給予我們只有一次。人的一生，應當這樣度過：當他回首往事時，不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞恥。”人，最寶貴的是生命，它給予我們只有一次，如花的生命，必然在美好青春時光里綻放最耀眼的光彩。而語文課程與人的生命活動，精神活動有著聯系。無論是大量優秀的經典作品，還是現代優美篇章，都在詮釋著生命的意義，語文教學理所當然肩負著生命教育的偉大使命，讓學生在學習中找到生命的源頭，思考生命的價值，探索生命的意義。

一、對生命的淡漠，讓教學者深思

2015年復旦大學林森浩投毒舍友，致一個如花生命從此凋謝，而自己的生命也因為終止他人的生命而終止；2016年3月，四川師范大學新生蘆某在宿舍被舍友滕某連砍五十多刀后身亡，滕某也將身陷囹圄，失去自由；2017年11月12號，湖南沅江三中老師死在了他深愛的學生羅某杰的刀下，而羅某杰也將受到法律的制裁，談何前途與未來。中小學每年自殺和被殺害、傷害的數據讓人觸目驚心，這些事實告訴我們教育工作者，教會每一位學生認識生命、敬畏生命、尊重生命、熱愛生命、保護生命、完善生命是我們不可忽視的責任，作為語文教育工作者，把生命教育滲透在語文教學中是我們的首要任務。

二、在語文教學中滲透生命的教育

在語文課堂上，教師通過對文學作品中典型人物和典型事件的分析，再聯系現實生活，讓學生認識自我，學會調適，感悟人與他人，人與社會，人與自然和諧相處的重要性，陶冶心靈，展現生命的活力與價值，創造屬于生命的輝煌！

（一）認識生命，重視生命。

認識生命是獨一無二的，生命只有一次，一旦逝去再也無法重來，反對西方的虛無主義思潮，悲觀主義思潮。“四點二十分叫醒我”的藍鯨游戲從國外傳到國內，使一些懵懂的孩子根本不懂得生命的意義就失去了生命，作為老師，應該矯正這樣錯誤的生命態度。學習《石縫間的生命》告訴學生，每一個生命都是值得重視的：貧瘠土地上的小草，石縫間的小花何曾輕視過自己的生命，那陡崖峭壁上的松柏絕處逢生，活得茂盛才是生命的本身。《合歡樹》的作者史鐵生何嘗不是那棵合歡樹的真實寫照？長得茂盛，長出無限的生命力。《勇氣》雖然表現的是勇氣，但對生命的熱愛與重視使他們有如此讓人欽佩的勇氣！正因為生命如此寶貴而不可復制，活著即是幸運，幸運讓生命活得精彩！

（二）敬畏生命，善待生命。

《一厘米》中的媽媽陶影，對小也的小心呵護，對他小小男子漢尊嚴的維護，那是對生命的敬畏。《南京大屠殺》中，日本鬼子手中的屠刀揮向中國人民的時候，完全沒有了一絲敬畏，必將受到全世界人民的譴責，必將受到應有的懲罰！《與妻書》林覺民對妻子的深深愛意，化作了拳拳愛心愛所有的人，那是他對生命的詮釋與敬畏。善待每一棵小草，每一朵小花，每一棵樹，善待每一個人才能珍惜自己的生命，才能使其賦予生命驚人的力量！

（三）學會感恩生命。

《詩經·大雅》中“投我以桃，報之以李”繼承了人間最樸素的感恩情懷；“滴水之恩，當涌泉相報”表達了最真摯的感恩之心；孟郊“誰言寸草心，報得三春暉”唱響了對父母養育感恩之情；白居易“今我何功德，曾不事農桑，吏祿三百石，歲晏有余糧。念此私自愧，盡日不能忘。”抒發了對他人對國家的感恩之情；《孟子》“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”將感恩之心推及他人，這是多么崇高的境界！感恩生命，它將給我們帶來詩意生活；三思他人，他人會成就我們的生命精彩！

三、在課外閱讀中激揚生命，完善生命

《請把我埋得淺一些》那活潑天真的小姑娘說：“劊子手叔叔，請把我埋得淺一點好嗎？要不，等我媽媽來找我的時候就找不著了。”小女孩最終沒有逃脫魔掌，但天真無邪的話語卻撞痛了所有人的心靈！《特別戰俘》李斯特將軍、克魯伯上校、約瓦克上士，這些曾經彼此敵對廝殺的軍人們，都出現在一頭牛的葬禮上，李斯特將軍因為保護戰俘的命令也得到比利時人的諒解，這就是對生命重要性最好的詮釋！季羨林《清塘荷韻》那幾株蓮子由弱小而茁壯，頑強的生命力讓人深深敬畏。《鋼鐵是怎樣煉成的》對生命的升華，不由得讓人肅然起敬。常常想，是什么讓林森浩漠視自己與他人的生命，是什么讓蘆某喪失理智，剝奪他人生命，又是什么讓羅某杰弒師還能那么淡定地告訴恩師的女兒“我把你爸爸殺了”，假如他們認識到生命的重要，敬畏生命、熱愛生命、感恩生命，是不是就不會有悲劇發生？

所以說每一位教育工作者身上肩負著重大責任，溶生命教學于語文教學中，由課內延伸課外，滲透在生活的方方面面。生活是詩意的教學，生命在教學中，也是詩意的生活，期待詩意的生活中讓生命綻放屬于它的奇特光彩！

（廣西桂林市興安縣興安鎮初級中學）