職業學校數學教學面臨的問題與思考

任樹偉

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0079-01

一、職業高中數學教學面臨的現狀

職業高中數學教學是初中數學教學的延續，它仍舊履行著“培養數學能力”和“邏輯思維能力”的兩大職責，但由于傳統教育體制，“優等生”進入了普通高中，而“差等生”進入了職業高中，這就造成了職業高中的學生基礎普遍差的現狀，同時教師對職業高中數學的特殊性認識不足，把職業高中數學與普通高中數學混淆起來，用普通高中的教學方法略加改變用到職業高中數學教學中，最終導致學生厭學，學生的數學成績越來越低。目前職業高中數學面臨的現狀，針對現狀，筆者淺談一些職業高中數學教學的方法。

二、重視“基礎”教學

面對現狀，職業高中大部分的學生數學基礎差，有的學生甚至初中、小學的知識都沒學會，教師要想把高中數學教學進行下去，“基礎”教學就很關鍵。所以教師要在課堂教學中把涉及的初中、小學問題及時處理，而不能忽略而過。

三、差異性教學

差異性教學是根據學生現有的發展水平，把學生分為不同層次而進行的一種教學，這也體現了因材施教的基本原則，也突出了學生的個性特點和個別差異，充分發揮學生的積極性。同時差異性教學也要體現在作業布置、完成情況上。

四、中職教師必須具備與學生專業相關的學科知識

《大綱》在數學教學內容上進行了前所未有的突破，即在結構上分成了基礎模塊、職業模塊和拓展模塊三個部分。基礎模塊是各專業學生必修的基礎性內容和應達到的基本要求，教學時數為128學時；職業模塊是適應學生學習相關專業需要的限定選修內容，32～64學時；拓展模塊是滿足學生個性發展和繼續學習需要的任意選修內容，教學時數不做統一規定。在職業模塊中增加了算法與程序框圖、編制計劃的原理與方法、線性規劃與決策等內容，刪除了繁雜的運算和缺少普適性的人為技巧，降低了難度，同時突出了在專業學習及生產生活中普遍適用的內容。這為不同數學基礎、不同專業的學生提供了多樣化的選擇，增加了課程的可操作性和靈活性，充分體現了中等職業學校“以服務為宗旨，以就業為導向”的辦學方針，同時也對中職數學教師提出了更高的要求。在基礎模塊和職業模塊中都有與學生的生活及其所學專業密切相關的教學要求說明。例如，基礎模塊第四單元“指數函數與對數函數”的教學要求指出，要“結合生活、生產實際，講授指數函數模型，培養學生數學思維能力和分析與解決問題能力”；職業模塊“邏輯代數初步”單元的教學要求則更明確地指出：本單元知識是相關專業課程學習的基礎，要結合學生的職業背景進行講授。

五、中職數學教師必須具備職業教育理論知識

由于中等職業教育的“職業教育”屬性，中職數學教師還必須具備職業教育的理論知識。教師要了解職業教育的歷史，關注我國職業教育事業的發展前景，增強發展中等職業教育重要性的意識，樹立現代職業教育觀，充分認識職業教育與終身學習的關系。掌握中等職業教育中學制體系、專業設置、課程開發、教學內容、教學過程及教學評價等方面的知識。教師要明確中職數學課程在中等職業教育中的定位，把握好在以專業學習為特征的職業教育中，數學這一門公共基礎課要以“必需、夠用”為度，使學生掌握職業生涯和日常生活中必要的數學基礎知識，培養學生具備必需的相關技能與能力，引導學生逐步養成良好的學習習慣、實踐意識、創新意識和實事求是的科學態度，提高學生就業能力與創業能力，為繼續學習和終身發展奠定堅實的基礎。

六、研究性學習

（一）數學研究性學習

數學研究性學習是學生數學學習的一個有機組成部分，是在基礎性、拓展性課程學習的基礎上，進一步鼓勵學生運用所學知識解決數學的和現實的問題的一種有意義的主動學習，是以學生動手動腦主動探索實踐和相互交流為主要學習方式的學習研究活動。它能營造一個使學生勇于探索爭論和相互學習鼓勵的良好氛圍，給學生提供自主探索、合作學習、獨立獲取知識的機會。數學研究性學習更加關注學習過程。

用于數學研究性學習的材料應是建立在學生現有知識經驗基礎之上，能夠激起學生解決問題的欲望，體現數學研究的思想方法和應用價值，有利于營造廣闊的思維活動空間，使學生的思路越走越寬，思維的空間越來越大的一種研究性材料。

數學研究性學習的材料不僅僅是教師自己提供的，而且教師應鼓勵學生通過思考、調查、查閱資料等方式概括出問題，甚至可以通過日常生活情景提出數學問題，進而提煉成研究性學習的材料。在研究性學習的過程中，學生是學習的主人，是問題的研究者和解決者，是主角，而教師則在適當的時候對學生給予幫助，起著組織和引導的作用。

數學研究性學習的評價不僅僅關心學習的結果，而且更重要的是關注學生參與學習的程度、思維的深度與廣度，學生獲得了哪些發展，并且特別注意學生有哪些創造性的見解，同時對學生的情感變化也應予以注意。為了使評價能夠真實可靠，起到促進學生發展的目的，因此要充分尊重學生自己對自己的評價以及學生之間的相互評價。既要有定量的評價也要有定性的評價。

（二）課題的選擇

數學研究性學習課題主要是指對某些數學問題的深入探討，或者從數學角度對某些日常生活中和其他學科中出現的問題進行研究。要充分體現學生的自主活動和合作活動。研究性學習課題應以所學的數學知識為基礎，并且密切結合生活和生產實際。新高中數學新教材將按《新大綱》的要求編入以下課題，供參考選用，當然教學時也可以由師生自擬課題。提倡教師和學生自己提出問題。

在“吉林省教育廳2017年度職業教育與成人教育教學改革研究為題”中的要求，新高中數學新教材研究性學習參考課題有六個：數列在分期付款中的應用，向量在物理中的應用，線性規劃的實際應用，多面體歐拉定理的發現；楊輝三角，定積分在經濟生活中的應用。其教學目標是：（1）學會提出問題和明確探究方向；（2）體驗數學活動的過程；（3）培養創新精神和應用能力；（4）以研究報告或小論文等形式反映研究成果，學會交流。