高中歷史有效學習方式與備考技巧研究

【摘要】在高中教學中，歷史作為高考要考的主要學科，在教學中，歷史教師應該根據(jù)新課標的教學要求，幫助學生指定有效的學習方式和備考技巧，對于高中學生而言，高中歷史因為涉及到知識點十分廣博，牽扯到中國古代史，中國近代史，世界史等諸多知識點，其中的重點十分多，對于學生而言要想輕松的完全掌握和記憶實在是太難了，所以需要尋找一些有效的學習技巧，才能夠保證學生在學習中能夠做到舉一反三，而要做到著一些，對于課堂氛圍的營造，學生學習能力的培養(yǎng)都是要求十分高的，需要高中歷史教師有目的的進行教學。

【關鍵詞】高中歷史 學習方式 備考技巧

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0137-02

高中歷史學科屬于人文性學科，學習高中歷史主要是幫助學生建立對于歷史的熟悉感，通過歷史知識認識整個世界的發(fā)展，了解中國從古至今的發(fā)展史，并且通過研究歷史發(fā)現(xiàn)社會衍變的規(guī)律，歷史發(fā)展的進程，從而總結歷史，樹立自己的正確的人生觀，價值觀和世界觀，這才是高中歷史教學的最終目的，以史為鑒，通過歷史了解未來發(fā)展的趨勢，做到培養(yǎng)學生的全面素質和個人人格的教學效果，當然在高中歷史的教學中，除了這些之外，要想完成高中歷史的考試要求，教師就需要幫助學生培養(yǎng)適合的學習方法和技巧，幫助學生尋找有效的高中歷史備考技巧，更好的完成高中歷史的考試任務，達到教學效果，而學生的學習技巧和方法的制定一定是在高中歷史教師驗過了現(xiàn)階段高中學生對于歷史學習的真實情況之后，根據(jù)學生的個人學習能力和學習特點進行指定的，要符合學生的基本個人特點，從而達到有效的提高高中歷史教學任務的作用。

一、明確學習基本要求，夯實歷史學習能力基礎

在高中歷史教學中，學生首先要做到勤奮好學，踏實肯學，但是在這個大前提下，尋找有效的學習技巧也是十分有用的，特別是在高中歷史的學習中，學生首先要對所學歷史知識有一個大致的了解，要建立一定的歷史學習基礎和能力，而在這個過程下，高中歷史教師要明白學生的學習特點，了解每一個學生的學習情況，從而提出有效的高中歷史教學方法幫助學生梳理和提高高中歷史學習成績，在高中歷史教學中，有效的學習方法和學習能力的提升主要有：背誦，分析，探索和總結四個方向，通過背誦可以熟悉歷史知識和歷史脈絡，可以強化學生的記憶能力和歷史整體性，歷史事件的發(fā)生是還需要學生背誦特定時間，地點，任務和歷史事件走向的，所以歷史背誦是十分重要的，但是在背誦中學生還需要擁有一定的分析能力，能夠分析事件的關鍵因素，這樣才能夠幫助學生在繁雜的歷史事件中不至于背誦記憶出現(xiàn)混亂，不會導致知識點出現(xiàn)錯亂，因此在背誦和記憶歷史知識的同時還需要學生擁有一定的分析能力，能夠找到歷史知識點之間的脈絡，能夠擴寬學生的歷史知識面，而探索則是要求學生能夠從多個方面了解和掌握歷史知識點，比如常見的歷史書籍，電視和網(wǎng)絡等手段，借助這些工具來學習和探索更多的歷史相關知識點，幫助學生加強對于歷史知識的理解，從而通過掌握歷史知識提高自己的歷史知識面，歷史作為一門博大精深的學科，在學習歷史的過程中自然能夠尋找到更多的學習興趣點，最后就是要善于總結歷史知識，能夠培養(yǎng)學生在學習歷史的過程中不斷地總結和提高，能夠尋找到適合自己的學習方法。

二、開展方法技巧指導，提高學生學習效果

在高中歷史教學中，作為高考要考的一門學科，對于學生而言自然是十分重要的，那么如何在考試中提高學生的歷史學習成績呢？首先教師要在教學中不斷地進行自我總結，要分析尋找有效的教學方法和教學手段，要讓學生不斷地嘗試各種有效的學習方法，要知道歷史知識的學習是一個長期堅持的過程，是需要長期的積累和總結的，而對于歷史知識的積累和總結，是需要在學生的學習過程中形成一個清晰的框架和脈絡的，歷史作為一門系統(tǒng)性很強的學科，每一個歷史事件的發(fā)生都不是獨立的，都是有前因后果的，這就是歷史學習最有效的框架，能夠通過不同事件之間的聯(lián)系來形成一套完整的歷史系統(tǒng)，有利于提高學生的歷史整合能力，從而提高學生的學習成績。

三、營造良好的學習氛圍，提高學生的自主學習水平

在傳統(tǒng)的高中歷史學習過程中，學生往往會受到傳統(tǒng)的歷史課堂教學的影響，喜歡被動的接受知識，在課堂中自己沒有真正的動腦，只是一味的跟著教師的教學思路走，沒有自己去探索，去思考，對于歷史問題的認識和了解都不夠清晰，認知沒有深度，知識的廣度積累又不夠，這就導致學生的學習動力和學習興趣都嚴重不足，極大程度上降低了學習的效率和學習的質量，所以高中歷史教師在進行教學的過程中，要改變傳統(tǒng)的教學模式，要運用有效的教學手段，真正的將傳統(tǒng)歷史填鴨式的教學改變?yōu)槿碌奶接懹懻摰慕虒W模式，教師可以提出一定的歷史問題，讓學生公開討論，讓每一個學生根據(jù)自己掌握的歷史知識來抒發(fā)自己的想法，從而提高學生融入到歷史學習中，提高學生的學習興趣，改變學生傳統(tǒng)學習思維，真正的讓學生具備歷史學習思維。

總結，在高中歷史教學中，要想讓學生擁有更好的學習方法，能夠做好備考的準備，高中歷史教師就需要在培養(yǎng)學生的學習技巧和學習方法上進行一定的知道，要幫助學生建立正確的適當?shù)膶W習目標，讓學生循序漸進，尋找學習的感覺，而高中歷史教師在教學的額過程中也要適當?shù)母纳平虒W模式，尋找全新的教學方法，在課堂教學中要營造良好的學習氛圍，要幫助學生建立主人翁意識，讓學生在學習中逐漸提高對于歷史學習的興趣，這樣才能夠達到高校教學的目的，也才能夠真正的讓學生在高中歷史備考中取得更好的成果。

參考文獻：

[1]黃漢森.淺談高中歷史教材中史料在教學中的運用[J].高考，2016（12）.

[2]陳永祥.高中歷史人性化課堂提問初探[J].新課程導學，2016（25）.

作者簡介：

方華亮（1969年—），男，漢族，大學本科，畢業(yè)學校：湖北科技學院，職稱：中學一級。