初中語(yǔ)文教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略探析

周維鳳

【摘要】初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中教師應(yīng)積極運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，當(dāng)然，要想學(xué)生們學(xué)的好，首先得教師講得好、顧得了，通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生們能體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)助的重要性，使語(yǔ)文課教學(xué)進(jìn)一步完善，有效的提高語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)效率。通過(guò)合作學(xué)習(xí)使語(yǔ)文教育得到全面發(fā)展，學(xué)生的思維得到有效鍛煉，從而可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有一個(gè)質(zhì)的飛躍。筆者對(duì)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了深層次的調(diào)研，對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略提出了自己的看法。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文 合作學(xué)習(xí) 教學(xué)組織策略 探析

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0146-02

一、合作學(xué)習(xí)教學(xué)的意義

合作學(xué)習(xí)是教師教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種全新方式，通過(guò)學(xué)生組隊(duì)完成教師布置的共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)生自己明確的職責(zé)分工進(jìn)行互助教學(xué)，通常以2人一組、三人一組等等的小組學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方式，合作學(xué)習(xí)不僅僅能促進(jìn)初中學(xué)生全面發(fā)展，對(duì)初中學(xué)生學(xué)習(xí)上具有重大的意義。合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生合作能力、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力以及交往等等都有很大的幫助。另外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)是教師面向全體學(xué)生教學(xué)的，不僅可以使每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，而且還可以調(diào)動(dòng)所謂學(xué)困生的積極性，從而提高初中學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)，更甚至也全面提高了教師的素養(yǎng)，這就是合作教學(xué)的意義所在。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)教學(xué)組織策略

1.引導(dǎo)學(xué)生相互合作表演課文情節(jié)，促使學(xué)生扎實(shí)掌握語(yǔ)文知識(shí)

當(dāng)前，課堂教學(xué)中最熱門(mén)的話題就是如何活躍課堂氛圍，構(gòu)建高效課堂。當(dāng)然，傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式已然不再符合當(dāng)今學(xué)生發(fā)展的需求，積極引導(dǎo)、自主探究，釋放學(xué)生的思維進(jìn)行合作學(xué)習(xí)已成為常態(tài)，合作學(xué)習(xí)的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、并解決問(wèn)題，在這一個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短，深化知識(shí)點(diǎn)的普及，平衡班級(jí)學(xué)生間的差異，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，已達(dá)到升華課堂學(xué)習(xí)氛圍的目的，這樣學(xué)生才會(huì)進(jìn)入深度學(xué)習(xí)層面，有效的提高學(xué)習(xí)效率。

初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中為了活躍課堂氛圍，在教授《長(zhǎng)征》節(jié)選劇本一課時(shí)，我大膽的提出讓學(xué)生自行建立合作小組，尋找適合文中人物形象的學(xué)生作為組員，組織學(xué)生相互合作表演課文情節(jié)，深入了解紅軍長(zhǎng)征時(shí)的艱苦歷程，以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)合作進(jìn)行表演，活動(dòng)中學(xué)生充分發(fā)揮了想象力和表現(xiàn)力，將課堂氛圍推向了高潮。學(xué)生們即興的表演深化了課文內(nèi)容，對(duì)紅軍長(zhǎng)征的艱辛以及抗戰(zhàn)最終取得勝利的感嘆與不易。同時(shí)，學(xué)生在表演時(shí)對(duì)文中的人文形象給予了很好的詮釋，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和對(duì)課堂學(xué)習(xí)的渴望，進(jìn)而驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)合作表演，在合作表演的過(guò)程中使學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)紅軍在艱苦環(huán)境下的人物特性，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)生間的友誼，堅(jiān)信了團(tuán)結(jié)就是力量的偉大真理。進(jìn)而有效的促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)的形成，對(duì)下一次的合作產(chǎn)生期待。當(dāng)然，合作學(xué)習(xí)作為一種課堂教學(xué)輔助方式，其課堂知識(shí)點(diǎn)的設(shè)計(jì)要有一定的吸引力和創(chuàng)造力，并具有一定的創(chuàng)新性，這樣才能不斷去挖掘?qū)W生的潛力，為更好的課堂學(xué)習(xí)埋下伏筆。

2.活動(dòng)拓展要相互合作、資源共享

課外拓展活動(dòng)也是初中語(yǔ)文教學(xué)一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容?；顒?dòng)拓展可以激發(fā)學(xué)生自主合作的意識(shí)，對(duì)活動(dòng)中的重點(diǎn)、目標(biāo)的完成，會(huì)激起學(xué)生建立共同闖關(guān)、共同攻克的決心，讓學(xué)生自發(fā)的形成共同解決、互相幫扶、共同進(jìn)退的意識(shí)。如在我校開(kāi)展的課外專題研究過(guò)程中，學(xué)生們集思廣益，各抒己見(jiàn)，但又良莠不齊，此時(shí)我就會(huì)建議學(xué)生尋找同樣思維的研究成員進(jìn)行自行分組研究，這樣可以讓同組內(nèi)的學(xué)生有著共同的目標(biāo)和方向，討論起來(lái)也會(huì)更加的和諧，小組分工更加精細(xì)，這樣對(duì)于搜集研究素材也會(huì)更加的精準(zhǔn)，真正實(shí)現(xiàn)了資源的共享與互動(dòng)，對(duì)課外專題研究的效果也會(huì)大大的提升。如此課外活動(dòng)的開(kāi)展，堅(jiān)定了學(xué)生們對(duì)小組合作的信念，拓展了課外知識(shí)面，為接下來(lái)更好的學(xué)習(xí)和生活提供了有利的幫助。

3.學(xué)科式合作學(xué)習(xí)，深化課文內(nèi)容

眾所周知，初中學(xué)生不僅僅是只學(xué)習(xí)語(yǔ)文一學(xué)科，所以所謂學(xué)科式教學(xué)就是要結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行同時(shí)同步教學(xué)，這樣可以通過(guò)學(xué)生們的興趣愛(ài)好著手，將各學(xué)科間建立相關(guān)鏈接，增加了課堂的趣味性，讓課堂教學(xué)內(nèi)容變得活躍生動(dòng)，學(xué)生的學(xué)科式合作學(xué)習(xí)也就愈發(fā)輕松自如，這樣學(xué)生們就不會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文是枯燥乏味的。例如：在教授蘇教版初中課文《端午日》時(shí)，我們可以提問(wèn)學(xué)生“端午節(jié)”用英文怎么說(shuō)？以及“端午節(jié)”的起源、歷史、都舉行哪些活動(dòng)？在過(guò)“端午節(jié)”時(shí)主要吃的是什么？誰(shuí)能列舉一些具有民族特色的端午節(jié)文化活動(dòng)？此時(shí)小組開(kāi)始熱議起來(lái)。經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生不僅對(duì)中國(guó)民族文化有了了解，更深入的解讀了“端午節(jié)”的象征性意義，并結(jié)合文章內(nèi)容深入了解“端午節(jié)”文化，帶著對(duì)民族文化的期盼走進(jìn)文章的內(nèi)容，了解作者筆下的“端午節(jié)”盛況，對(duì)通篇文章的學(xué)習(xí)起到了一定的促進(jìn)作用。

4.合作學(xué)習(xí)中的鼓勵(lì)和肯定

雖然我們已經(jīng)了解了合作學(xué)習(xí)的多種方式，但是仍然有多方面需要改正的地方，首先就是教師本人的一些方法策略，其次就是學(xué)生不是一個(gè)，而是幾十個(gè)同時(shí)教學(xué)，所以需要教師真正把握每個(gè)孩子習(xí)性，多方面考慮，才能讓每個(gè)學(xué)生積極參與合作中來(lái)。很多教師都有一個(gè)通病，就是一味的去教，而剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的權(quán)利，有一家教育機(jī)構(gòu)說(shuō)過(guò)這樣一句話“你喜歡的不一定是孩子想要的”，同樣的話我們可以說(shuō)“教師想教的不一定是學(xué)生感興趣聽(tīng)的”，所以說(shuō)我們教師要首先知道學(xué)生們要怎樣學(xué)，了解每個(gè)學(xué)生的想法，是每個(gè)教師應(yīng)該做到的，只有這樣教師才能知道我要怎么去教。也就是說(shuō)教師要站在學(xué)生角度去分析問(wèn)題，在小組討論的時(shí)候應(yīng)該關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，并且適時(shí)給予肯定。配合小組成員完成組內(nèi)的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升小組內(nèi)的合作氛圍，使學(xué)生在受到鼓勵(lì)、支持和被肯定的前提下快速的成長(zhǎng)，進(jìn)而激發(fā)組員潛能，更好為小組成員的合作默契、互相勉勵(lì)、共同進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中引入合作學(xué)習(xí)法，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，而且還能提升學(xué)生的各種能力，為學(xué)生全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。合作教學(xué)不僅促進(jìn)了學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣。希望本文通過(guò)闡述可以給從事教學(xué)相關(guān)工作人員提供一些幫助。

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