如何在初中音樂教學中培養學生的樂感與鑒賞能力

李玉玲

【摘要】初中音樂教學是培養學生音樂素養的重要階段，初中的音樂教學很大程度上決定著學生在進入高中以后的選擇路徑，針對藝術生的選拔問題以及學生個人能力發展問題我將進行一些討論。在本文中我主要針對培養初中學生的樂感以及音樂素養和他們的鑒賞能力進行論述，所謂素質教育，培養的應該是全面發展的人，我們進行的人文藝術學科的教學應該針對這個目標有一個較為明確的認識，我們要清楚的認識到學生的個人能力發展水平以及其身心健康發展規律，我們不能違背他們發展的客觀規律，這樣我們非但起不到培養學生樂感以及鑒賞能力的目標，反而會使學生陷入自我否定的誤區，這樣是得不償失的，我們應該發現這種問題并解決問題。接下來我將圍繞這幾個問題開展論述。

【關鍵詞】初中音樂 樂感與鑒賞能力

【中圖分類號】G633.951 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0239-02

一、現在初中音樂教學中存在的問題

我在教學過程中發現一些不健康流行音樂影響了音樂教學，加上初中學生處于成長發育期，年齡較小，對新鮮事物充滿好奇心，追星、聽不健康流行歌曲等既不利于初中教師的音樂教學，也不利于學生的身心健康。在進行音樂教學的過程中，我們的教學設計還是應該從三個方面進行，即知識與能力，過程與方法，情感態度與價值觀，我在本文的主要論述方面也是針對如此的。在進行知識與能力的教學目標過程中，我們應該采取模塊化教學，爭取讓學生能夠初步的了解樂理知識以及音樂旋律。在進行過程與方法的教學目標中，我們可以采取學科間交叉化教學模式以及方法，這樣我們不僅可以進行發散性教學方法使得學生在進行學習其他學科學習活動中得到啟發，還可以在音樂學科學習的過程中獲得靈感。在情感態度與價值觀的教學目標中，我們應該充分發揚音樂學科在培養學生的人文性的過程中所應該發揮的重要作用，我們應該具體問題具體認知，爭取能夠讓學生在學習音樂課程的過程中陶冶情操，感受到音樂的魅力，例如在學習西方古典音樂過程中體會到西方音樂的深邃，在學習東方古典音樂過程中感受到東方音樂的婉轉，在學習國歌的過程中感受到濃濃的愛國主義情懷。下面我將就這三個解決問題的方面加以闡述和說明。

二、模塊化教學對學生學習音樂課程的知識與能力的應用

1.樂理與樂感

樂理是音樂基礎的簡單說法，樂理是整個音樂理論體系的基礎，不會樂理就是沒有一個框架，而脫離一個框架去理解音樂無論如何是不會深入的，我們在進行樂理的學習過程中應該教導學生的就是音樂的相對簡單的基礎理論，例如讀譜、音程、和弦、節奏、節拍等。相比于簡單的樂理，還有相對來說比較高級的，例如和聲、復調、曲式、旋律、配器法等內容。樂理的掌握，對于現階段學生的音樂課程的學習具有重要積極意義。

樂感是人類七種感知的一種，包括音高感，節奏感，和聲聽覺，旋律感等。作為一種藝術，音樂要傳達的是一種近乎飄渺的感覺，這種感覺既可以通過先天遺傳，亦可以通過后天訓練。樂感的作用在于學生可以在接觸到美的音樂作品時，達到一種在心靈上較為震撼的回響。反之，耳聞仙樂卻如空流灌耳，那就是缺乏樂感了。

2.模塊化教學

模塊化教學的外在表現形式是采用豐富多樣的音樂作品。我們可以根據音樂的不同分類將音樂分為不同的模塊，例如在紅旗飄飄專題中我們就可以獲得幾首歌曲如《中華人民共和國國歌》，《繡紅旗》，《國旗頌》等。我們現在進行的模塊化教學就是我們的素質教育所要求的。這種模塊化的主題學習中包括的就是我們所應該體現的教學內容，在這一方面培養學生樂感主要是基于《中華人民共和國國歌》，在本首歌曲的教學活動中，我們應該重視的是一種基于模塊化教學的正常教學活動，因為《中華人民共和國國歌》是我們教學的重點歌曲。

三、解決問題的過程與方法

1.歌曲的練習以及欣賞用于培養學生樂感

美國的一個音樂組織研究表明，常聽莫扎特的音樂有助于提升學生的注意力，這就說明音樂有助于學生綜合素養的提升，而這一提升過程離不開音樂的欣賞，所謂七種感官能力，我認為這七種感官能力之間是可以相互促進的，所以從音樂的樂感角度切入對于學生個人的發展可以說是很有幫助的。我們在選取學生欣賞音樂的樂曲是要注意選取那種無歌詞古典音樂，不論西方古典音樂還是東方古典音樂，我們都可以進行學生欣賞活動的引導。例如我們可以使用舒伯特、柴可夫斯基以及貝多芬的音樂，莫扎特的音樂一般學生都比較喜歡聽，可以留作課后拓展活動的內容。在貝多芬的《命運交響曲》的欣賞過程中，我們應該引導學生感受到貝多芬的抗爭命運的感情，從音樂中獲取情感，與作者的情感共鳴，是我們應該引導學生所做的。而歌曲的練習重點就在于強化這一過程，所謂練習，就是在強化，我們應該重點注意練習歌曲的選取，所謂樂感，就是在欣賞的基礎上練習，并且在不斷的素質更新過程中發展出來的。

2.學科間知識的結合以及拓展

我們所選取的歌曲的歌詞往往具有凝練、簡明、表達力強的特點，而這一點與語文學科的發展有著較為重要的聯系，語文學科的詩歌教學完全可以和我們的音樂教學結合起來，例如要求學生為某一首詩詞配樂，這樣我們就可以在學科間結合過程中進行相互促進的教學活動，我們應該具有的是一種多學科融合的教育觀，這種教育觀念是一種革新，我們要充分發揚音樂教學在學生身心發展過程中的重要作用，這樣我們便可以在學科交匯的過程中大力開展素質教育。我們進行學科間拓展的時候可以引導學生用鑒賞語文詩詞的角度去鑒賞音樂，這時候也可以提升學生的鑒賞音樂的能力，這也就實現了我們預期的教學目標，這也是跨學科綜合教學方法的體現。這點同樣也可以引入到我們的中國傳統音樂欣賞過程中。

四、結語

我們在進行音樂教學的過程中，要引導學生去從音樂中感受到作者的感情，所謂文章合為時而著，歌詩合為事而作，我們的教學活動就要讓學生充分的認識到這一點，讓學生學會知人論世，知歌識人。我們在進行紅旗飄飄的一部分時，應該向學生傳授的是一種樸素的愛國情感，我們的愛國是從旋律感中激發出來的，這也是一種愛國情懷，我們要傳授給學生的正是這種意識形態，我們要讓學生意識到我們所處時代的優越性，從而提升學生的基本素質和情感認知。

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