關(guān)于八年級地理課堂生活化教學(xué)的探討

唐義祥

【摘 要】在初中的所有學(xué)科中，地理是一個比較具有綜合性的教學(xué)課，在這里，食客中有很多教學(xué)內(nèi)容，都與實際生活息息相關(guān)，我們想要真正提高地理學(xué)科的教學(xué)有效性，就必須要在課堂中激發(fā)學(xué)生動用自己的生活直接經(jīng)驗，這樣才能夠讓學(xué)生更好的接受教學(xué)中的知識。因此如今地理學(xué)科的生活化教學(xué)已經(jīng)成為了教學(xué)中的一個熱點話題。本文中筆者根據(jù)自身的教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合當(dāng)下的教學(xué)實際情況來談一談如何在八年級地理的課堂中實現(xiàn)生活化的教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】地理學(xué)科；初中教學(xué)；生活化教學(xué)

引言

地理學(xué)科與實際生活有著千絲萬縷的聯(lián)系，學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科，最主要的目的就是為了能夠通過地理學(xué)科的知識，更好的了解實際生活，用地理學(xué)科的知識應(yīng)用到生活實踐，更好的對現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象給予科學(xué)的解釋。地理學(xué)科的這些教學(xué)特征，對于我們初中地理教師提出了更高的要求，這要求我們教師在教學(xué)過程中，必須以學(xué)生為中心，從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，尋找地理學(xué)科與實際生活相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中激發(fā)生活經(jīng)驗，同時也能在生活中運用科學(xué)知識。

一、正確認(rèn)識生活化教學(xué)

1.實現(xiàn)教學(xué)與生活的連接

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，教學(xué)與實際生活是有明確的界限的，然而隨著教育理念的不斷發(fā)展，我們?nèi)缃裨絹碓桨l(fā)現(xiàn)，教學(xué)與實際生活之間其實布滿了千絲萬縷的聯(lián)系。從知識的起源來講，所有的知識都產(chǎn)生于實際生活中的經(jīng)驗，是人們對于生活實際經(jīng)驗的科學(xué)總結(jié)。我們在學(xué)校中對學(xué)生傳授知識，根本目的是為了通過科學(xué)的教育體系，讓學(xué)生直接對系統(tǒng)的知識有所了解，但這并不意味著我們要將學(xué)生學(xué)習(xí)知識的場景與生活實際場景相割裂。教學(xué)這種行為從最原始的產(chǎn)生到如今走過了一個由經(jīng)驗走向科學(xué)的體系，再由科學(xué)的體系走回經(jīng)驗的過程。如今我們所提倡的生活化教學(xué)就是帶著學(xué)生游科學(xué)化的教育體系，走向生活化的經(jīng)驗，將科學(xué)教育的內(nèi)容與生活經(jīng)驗相結(jié)合，實現(xiàn)教學(xué)與生活的連接。

2.突破教學(xué)的邊界

如今我國的義務(wù)教育階段的教育模式大多承襲蘇聯(lián)，由蘇聯(lián)的學(xué)校教學(xué)制度出發(fā)，我們開始了分科教育與分段教育。分科教育確實在一定的時期內(nèi)起到過一定的作用，它使得各個學(xué)科之間的邊界更加明顯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時可以有更加明確的目的性，可以明確的將自己的思維調(diào)整到與學(xué)科相應(yīng)的思路上。然而在教育理念不斷發(fā)展的今天，我們更加強調(diào)的是學(xué)科之間的融合，以地理學(xué)科為例，在地理學(xué)科的教學(xué)中，會涉及到很多歷史人文等方面的內(nèi)容，這時在以學(xué)科之間的邊界對教學(xué)進(jìn)行限定，就會影響學(xué)生對于學(xué)科內(nèi)容的充分學(xué)習(xí)。因此今天我們所強調(diào)的生活化教學(xué)，其實是將各個學(xué)科之間的邊界打破，將各學(xué)科的內(nèi)容融合在生活之中，讓學(xué)生可以通過生活的實踐，將各學(xué)科之間的知識聯(lián)系起來，獲得更加充分的學(xué)習(xí)。

二、在八年級地理教學(xué)中運用生活化教學(xué)的策略

1.在課堂中引入學(xué)生的生活經(jīng)驗

生活化教學(xué)最基礎(chǔ)的策略就是在課堂教學(xué)中要引入學(xué)生的生活經(jīng)驗，我們之所以要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的生活經(jīng)驗，是因為學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，需要將知識與自己的經(jīng)驗相結(jié)合，才能夠?qū)⒅R安放在自己的知識網(wǎng)絡(luò)上。教師在課堂講解中，往往會根據(jù)自己的經(jīng)驗來加入教學(xué)內(nèi)容，這往往會與學(xué)生的經(jīng)驗背道而馳，讓學(xué)生在課堂中感到疑惑，因此教師應(yīng)該挑選師生之間共有的經(jīng)驗，對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)。

舉例來說，在人教版八年級地理上，冊中有涉及到工業(yè)的教學(xué)內(nèi)容，這時教師可以從學(xué)生的經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生理解工業(yè)生產(chǎn)對于自身生活的影響。比如說教師可以讓學(xué)生考察自己身上所穿的衣服是如何生產(chǎn)出來的。如今很多初中學(xué)校都普及了校服制度，學(xué)生可以通過校服的生產(chǎn)運輸售賣等各個渠道來考察工業(yè)生產(chǎn)的各個環(huán)節(jié)，通過這樣的環(huán)節(jié)，了解課本中所講述的工業(yè)生產(chǎn)的知識內(nèi)容。

2.安排學(xué)生進(jìn)行小組合作

小組合作學(xué)習(xí)也是一種讓學(xué)生將生活經(jīng)驗融入進(jìn)學(xué)習(xí)過程中的方法。我們?yōu)閷W(xué)生安排小組合作學(xué)習(xí)，不能局限在課堂之中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要與人交流，只有通過團(tuán)隊的力量，才能更好的在生活中去總結(jié)經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)知識。

舉例來說，在八年級人教版地理教材第三章中，講解到了自然資源的基本特征的內(nèi)容。教師可以將班級中的同學(xué)分組，以小組為單位讓學(xué)生在課下自行查閱本市的自然資源結(jié)構(gòu)，然后在課下總結(jié)查閱結(jié)果在課上對大家進(jìn)行報告。通過這樣的方式，學(xué)生親身經(jīng)歷了知識發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)場，更加可以理解知識產(chǎn)生的過程，也能夠?qū)χR進(jìn)行正確的應(yīng)用。

3.帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行社會實踐

除了讓學(xué)生自身在生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)以外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行社會實踐，更加近距離的去觀察生活中的知識。

舉例來說，教師在講解有關(guān)工業(yè)生產(chǎn)的內(nèi)容時，可以在課外時間帶領(lǐng)學(xué)生集體參觀城市中的工廠，讓學(xué)生參觀工廠中的流水線，并且邀請工廠中的工作人員為學(xué)生講解貨物的相關(guān)運輸渠道，以及商業(yè)合作方式。當(dāng)學(xué)生可以在現(xiàn)場感受到工業(yè)生產(chǎn)的方式是自身的知識就得以被激活，這種通過親身實踐而獲得的知識遠(yuǎn)比二次經(jīng)驗傳授的知識要好的多。

綜上所述，在今天的地理教學(xué)中，我們應(yīng)該不斷更新自身的教學(xué)理念，以現(xiàn)代教學(xué)理念為風(fēng)向標(biāo)，將學(xué)生的視野打開，帶領(lǐng)學(xué)生將課本中的知識融入進(jìn)生活實際中，讓學(xué)生認(rèn)識到課本知識的實際價值。如今的學(xué)生需要的是具有實踐意義的知識，也需要具有能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化為實踐能力的方法，因此生活化的教學(xué)應(yīng)該普及在我們?nèi)缃竦某踔械乩斫虒W(xué)中，讓學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。

【參考文獻(xiàn)】

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