唐義祥

【摘 要】在初中的所有學科中，地理是一個比較具有綜合性的教學課，在這里，食客中有很多教學內容，都與實際生活息息相關，我們想要真正提高地理學科的教學有效性，就必須要在課堂中激發學生動用自己的生活直接經驗，這樣才能夠讓學生更好的接受教學中的知識。因此如今地理學科的生活化教學已經成為了教學中的一個熱點話題。本文中筆者根據自身的教學經驗，結合當下的教學實際情況來談一談如何在八年級地理的課堂中實現生活化的教學。

【關鍵詞】地理學科；初中教學；生活化教學

引言

地理學科與實際生活有著千絲萬縷的聯系，學生學習地理學科，最主要的目的就是為了能夠通過地理學科的知識，更好的了解實際生活，用地理學科的知識應用到生活實踐，更好的對現實生活中的現象給予科學的解釋。地理學科的這些教學特征，對于我們初中地理教師提出了更高的要求，這要求我們教師在教學過程中，必須以學生為中心，從學生的實際生活經驗出發，尋找地理學科與實際生活相關的內容，讓學生在學習中激發生活經驗，同時也能在生活中運用科學知識。

一、正確認識生活化教學

1.實現教學與生活的連接

在傳統的教學觀念中，教學與實際生活是有明確的界限的，然而隨著教育理念的不斷發展，我們如今越來越發現，教學與實際生活之間其實布滿了千絲萬縷的聯系。從知識的起源來講，所有的知識都產生于實際生活中的經驗，是人們對于生活實際經驗的科學總結。我們在學校中對學生傳授知識，根本目的是為了通過科學的教育體系，讓學生直接對系統的知識有所了解，但這并不意味著我們要將學生學習知識的場景與生活實際場景相割裂。教學這種行為從最原始的產生到如今走過了一個由經驗走向科學的體系，再由科學的體系走回經驗的過程。如今我們所提倡的生活化教學就是帶著學生游科學化的教育體系，走向生活化的經驗，將科學教育的內容與生活經驗相結合，實現教學與生活的連接。

2.突破教學的邊界

如今我國的義務教育階段的教育模式大多承襲蘇聯，由蘇聯的學校教學制度出發，我們開始了分科教育與分段教育。分科教育確實在一定的時期內起到過一定的作用，它使得各個學科之間的邊界更加明顯，學生在學習時可以有更加明確的目的性，可以明確的將自己的思維調整到與學科相應的思路上。然而在教育理念不斷發展的今天，我們更加強調的是學科之間的融合，以地理學科為例，在地理學科的教學中，會涉及到很多歷史人文等方面的內容，這時在以學科之間的邊界對教學進行限定，就會影響學生對于學科內容的充分學習。因此今天我們所強調的生活化教學，其實是將各個學科之間的邊界打破，將各學科的內容融合在生活之中，讓學生可以通過生活的實踐，將各學科之間的知識聯系起來，獲得更加充分的學習。

二、在八年級地理教學中運用生活化教學的策略

1.在課堂中引入學生的生活經驗

生活化教學最基礎的策略就是在課堂教學中要引入學生的生活經驗，我們之所以要在教學中體現學生的生活經驗，是因為學生在學習的過程中，需要將知識與自己的經驗相結合，才能夠將知識安放在自己的知識網絡上。教師在課堂講解中，往往會根據自己的經驗來加入教學內容，這往往會與學生的經驗背道而馳，讓學生在課堂中感到疑惑，因此教師應該挑選師生之間共有的經驗，對學生進行啟發。

舉例來說，在人教版八年級地理上，冊中有涉及到工業的教學內容，這時教師可以從學生的經驗出發，讓學生理解工業生產對于自身生活的影響。比如說教師可以讓學生考察自己身上所穿的衣服是如何生產出來的。如今很多初中學校都普及了校服制度，學生可以通過校服的生產運輸售賣等各個渠道來考察工業生產的各個環節，通過這樣的環節，了解課本中所講述的工業生產的知識內容。

2.安排學生進行小組合作

小組合作學習也是一種讓學生將生活經驗融入進學習過程中的方法。我們為學生安排小組合作學習，不能局限在課堂之中，學生在學習過程中需要與人交流，只有通過團隊的力量，才能更好的在生活中去總結經驗，發現知識。

舉例來說，在八年級人教版地理教材第三章中，講解到了自然資源的基本特征的內容。教師可以將班級中的同學分組，以小組為單位讓學生在課下自行查閱本市的自然資源結構，然后在課下總結查閱結果在課上對大家進行報告。通過這樣的方式，學生親身經歷了知識發現的現場，更加可以理解知識產生的過程，也能夠對知識進行正確的應用。

3.帶領學生進行社會實踐

除了讓學生自身在生活中進行學習以外，教師還應該引導學生在生活中進行社會實踐，更加近距離的去觀察生活中的知識。

舉例來說，教師在講解有關工業生產的內容時，可以在課外時間帶領學生集體參觀城市中的工廠，讓學生參觀工廠中的流水線，并且邀請工廠中的工作人員為學生講解貨物的相關運輸渠道，以及商業合作方式。當學生可以在現場感受到工業生產的方式是自身的知識就得以被激活，這種通過親身實踐而獲得的知識遠比二次經驗傳授的知識要好的多。

綜上所述，在今天的地理教學中，我們應該不斷更新自身的教學理念，以現代教學理念為風向標，將學生的視野打開，帶領學生將課本中的知識融入進生活實際中，讓學生認識到課本知識的實際價值。如今的學生需要的是具有實踐意義的知識，也需要具有能夠將知識轉化為實踐能力的方法，因此生活化的教學應該普及在我們如今的初中地理教學中，讓學生獲得更優質的學習。

【參考文獻】

[1]孫林茹.初中地理生活化教學[J].《中國校外教育旬刊》，2016（12）：94-95

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