小學品德與社會課堂教學中進行德育滲透的點滴體會

溫準方

【摘 要】當今社會發展迅速，人與人之間的競爭日益激烈，小學生對于外界的認知尚淺，對事物的認識都是靠主觀的意識，不喜歡被拘束在學校里面學習，過重的學習壓力和繁重的作業讓他們沒有空余的時間進行自己的游戲活動，導致小學生屏蔽了自己的責任意識?！镀返屡c社會》這門以學生的社會生活作為基礎，讓小學生學習相應的理論知識，提高小學生的思想道德素質，培養小學生的良好道德情感和社會責任感。

【關鍵詞】小學品德與社會；課堂教學；德育教育滲透；點滴體會

《品德與社會》這一課程是小學生的必修課程，對小學生的思想道德品質的塑造需要從小開始，培養小學生良好的思想道德品質，讓小學生從小就養成正確的人生觀、價值觀、世界觀。在小學生的社會生活和家庭教養都有著一定的基礎上，教育工作者根據開設的品德與社會課程進一步促進學生品德素養的形成，小學生每一步正確的發展都對社會的發展起著積極的影響和作用。在對小學生進行教育時，老師應合理使用生活化的教學方式，讓學生更輕易地吸收老師所教授的知識，促進學生將在實際生活中學到的知識和課堂知識相結合，更好地激發學生主動參與學習的積極性。

一、小學品德與社會教學中實施德育教育的重要意義

（1）能夠幫助社會形成良好的風氣

世界的發展越來越迅速，社會也變得更復雜，人們沒有一刻放棄對更高生活的追求，往往就會因為金錢和勢力的誘惑，極其容易失去自己的本心，進而對社會的發展造成不利的影響，成為社會的負擔。為了防止這種現象的產生，對于青少年的德育教育的培養也就成為了當今教育領域的重中之重。

（2）對學生的成長具有教育意義

小學生都是初升的太陽，有著一顆單純的本心，渾身上下都充滿著蓬勃朝氣。但是在經濟的快速發展下，人們的物質生活水平得到不斷提高，大多數小學生在父母的小心呵護下成長，對于一些誘惑是不可能抵御，使得許多學生缺乏應有的道德素質。他們往往對父母、老師、長輩、同學都沒有一個小學生該有的基本素養，所以，在這個極度關鍵的時期就需要老師和父母給予正能量的指揮和引導。因此，實施德育教育，有利于幫助學生形成正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進社會健康發展。

（3）實施德育教育是老師的基本職責

教育領域的絕大部分老師認為小學品德與社會課程的開設，已經能夠很好地幫助學生進行德育教育，所以才會大面積地出現“不在其位，不謀其政”的現象，漸漸地，這也就發展成為一種“學生只需要在思想品德課上遵守道德規范”的現象。然而，教書育人本就是老師的本職工作，老師應該給學生做好榜樣，不論是哪一學科都是這樣的，不能放棄教給學生做人的道理。

二、小學品德與社會教學中實施德育教育的現狀

在實際教學過程中，教師為了完成教學任務，只注重對小學生的基本知識與基本技能的培養，死板地照搬課本內的知識內容，但是忽略了在給學生進行講解的這個過程中，帶動學生投入細膩的情感與該有的態度，雖然德育教育也會滲透于其他學科的教學中，但是不能因為這樣就放松對學生的品德教育。教育領域的各種教學評估和對教學質量的測評不只是為了給老師和小學生建立目標，而是這些行為背后的實際意義，應試教育的缺點導致老師在教育時候脫離了德育教育的最終意義，再加上學生與老師之間沒有很好的進行溝通交流，導致小學生的學習興趣不高，老師教書沒有創新力，吸引不了小學生的注意力，學習效果肯定不盡人意。

三、小學品德與社會課堂教學中進行德育滲透

（1）老師課前對生活感悟進行總結，課上分析

老師在上課之前，需要對所教授的知識內容作出前期準備，這樣才能幫助學生潛移默化的進行德育教育。同時按照實際的教材知識，根據學生的實際能力進行知識的調整，多尋找自己所準備材料里面的缺陷和漏洞。課前讓學生自己對課文內容進行了解分析，對自己未理解的東西可以課上進行提問，加深對知識的理解。在課堂活動中，主要培養學生對社會有意義有用的道德素質，使學生不斷的提升自身的思想品德品質，成為對社會有用的人。

（2）生活與課堂知識相結合

老師在教育學生的時候需要從小學生的主觀意識出發，用他們的眼光看待世界，觀察我們所生活的社會。老師還要幫助學生聯系生活實際，在小學品德與社會教學中進行德育教育的滲透，讓學生將枯燥的課堂知識和豐富的生活聯系在一起。例如《生活中的交通與安全》一課，讓學生聯系生活實際，通過調查發生交通事故的原因，除了完善交通安全設施外，我們每個人還應該遵守交通規則，樹立保護自己和他人生命安全的意識。小學生的品德的形成和行為習慣的培養是一個長期的，不間斷的過程，所以老師應該在課堂上和學習中幫助學生進行不斷地德育教育。和學生的不斷接觸和了解，可以幫助老師根據學生的實際能力來進行教育。

（3）根據知識的運用，增強學生的德育教育

在進行課堂教學時，老師不應該僅僅將教學作為一門任務，而是將其作為一項藝術工作去完成，也像日常行為一樣去完成。老師在教學過程中可以通過一些學生喜聞樂見的形式，比如：游戲，小故事、傳授學生經驗等提升學生的經驗水平，對日常的情境進行模擬。比如，在進行“我們選擇誰來當班干部”這一課程的時候，學生可以進行自由的發言，活躍課堂的氣氛。每個學生的的想法肯定都是不一樣的，這就是他們根據日常生活的經驗積累，所表現出來的與眾不同的一點，在這個過程中，老師可以根據學生的發言，對可取的行為進行鼓勵，對不可取的行為進行改善教育，引導他們進行正確德育教育。

總之，《品德與社會》 課就是思想道德教育的主要陣地，課上，我們要抓住契機，因勢利導，及時教育。

【參考文獻】

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