在教學中采用生活化情景展開教學的幾點思考

鄭鋼峰

【摘要】教學源于生活，服務生活。教師要充分認識到在小學信息技術教學過程中生活化教學的重要性，并采取科學有效的策略實現生活化教學這一目標。本文立足浙江攝影出版社出版的小學信息技術教材的教學案例，結合自己的日常教學實踐，闡述創設生活化教學情境，營造富有生活氣息的小學信息技術課教學的操作策略。

【關鍵詞】小學信息技術課 生活化教學

【中圖分類號】G623.58 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0061-01

《中小學信息技術課程標準》明確提出：要讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能，了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。要知道小學信息技術學習是與學生的生活世界緊密聯系的。

在課堂教學中創設生活化情境能夠激發學生的學習興趣，引導學生參與到信息技術學習中去，增強學生對課堂上所學內容的理解，讓他們對信息技術的學習充滿熱情，從而讓他們充分地發揮學習的主觀能動性，對信息技術的學習充滿期待。相對于其它學科而言，信息技術與實際生活的鏈接較少。然而小學生的學習興趣來源于生活，因此，教師有必要在信息技術教學中加入生活化的元素，創設生活化的教學情境，增強學生的學習興趣。

一、立足教學內容，創設生活化情境

很多的內容與現實生活息息相關，所以在教學中根據教學內容創設生活化情境可以讓孩子們倍感親切，從而激發學習的興趣，提高課堂效率。

在教學四下《節日信息收集》時，我設計了這樣的一個環節：

師（在課前先播放一首曲子《家訓》）：這首曲子最近在我們浦江大地流傳很廣。

師：請同學們猜一猜這首曲子的名字。

生：《家訓》。

師：請同學們猜一猜老師要介紹什么地方：

生：江南第一家。

師：老師就來自江南第一家，是鄭宅鄭氏的后裔。同學們去過江南第一家嗎？你覺得江南第一家哪些地方最吸引你？

通過這幾個簡單的問題在孩子們的腦海中浮現出了關于江南第一家熟悉的畫面。接著，讓孩子們說一說哪些地方你也印象深刻。接著，我給學生展示的卻是這樣的場面，圖片出示江南第一家過春節、元宵等一些傳統節日的場景。通過創設這一生活情境，讓孩子們在學習這一內容時知道要查找的資料就在我們身邊。

二、整合知識點，創設生活化情境

信息技術課堂中知識點的應用是非常重要的，而如何在課堂中體驗這一應用將是一堂課的重點。我在教學五年級下《讓演示文稿“有聲有色”》內容時，為了引出插入聲音和視頻，設計了這一環節：

師：同學們，馬上就要六一了，我知道我們學校有一個重要活動，快樂“六一”周。想讓同學們的風采在“六一”周中展現。我昨天下午看了班里一位同學的電腦作品是這樣的。（讓學生觀看作品。）

師：同學們，我們這個宣傳片你覺得怎么樣？可以讓它更生動嗎？

生：可以。

師：那我們可以做哪些操作呢？

生：插入動畫、聲音、視頻。

師：是的，我們在演示文稿中插入聲音和視頻可以讓我們的宣傳片有聲有色。

在課前，我用手機拍攝了孩子們在上課和下課的一些場景，也采訪了幾位同學對班集體的建議。孩子們在課中學習了插入視頻的技能后，再插入這些視頻作為練習。利用這樣的情境，讓孩子能在知識點的應用中既快樂又熟練地插入了這些視頻，鍛煉了技能。

三、連接應用，創設生活化情境

再看我在教學五年級上《現代信息技術》這一內容時，我在思考：如何才能體現現代信息技術在生活中的應用，這是這堂課的重中之重。在教學“信息獲取”這一內容時，我是這樣創設情景的：如果你在外地的一位親戚想到學校里來和你見面，但他又不認識路怎么辦？讓學生思考前往一個陌生區域時會怎么做？可以利用現在互聯網中的地圖去查找，讓學生去百度地圖中查找自己所在學校的位置，而在百度地圖中現在有一個功能是非常實用的，那就是衛星功能和全景功能，讓學生自己利用這兩個功能去觀察自己想要找到的地方，特別是全景功能可以看到要找的地方的全景，這樣的地圖非常生動和形象。通過這個簡單的情境設置，讓學生體會到學習知識很重要，學會應用知識更加重要。這樣在生活化的基礎上，讓學生解放思想，大膽想象，勇敢嘗試。在這種與生活零距離的情境中，學生主動探索，增強了應用的能力，也讓學生的思維得到了發展。

此外，在信息技術教學中，為營造生活化的課堂氛圍，教師也可以選取典型的生活事例，幫助學生養成良好的生活及行為習慣，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，以便于讓學生在將來的工作學習中正確地、有效地應用學到的信息技術知識和操作。

總之，教師要認識到生活化方法在信息技術教學中的重要性，通過采用生活化教學內容、創設生活化教學情境以及營造生活化教學氛圍等操作策略，將生活化方法應用到日常的信息技術教學中去，讓信息技術課堂充滿生機與活力，也讓學生體驗將知識應用到生活中的樂趣，感受到學習信息技術的價值，使學生產生對信息技術課程學習的欲望和熱情。此外，信息技術課程學習的過程，也是學生提高實踐能力、形成完善人格的過程。教師對這一過程進行指導，從而促進學生的全面發展，為適應信息社會的學習工作和生活打下必要的基礎。

參考文獻：

[1]甘海軍.小學信息技術課堂教學生活化的設計[J].信息技術與教學，2013年第10期.

[2]張舒馳.小學信息技術教學中生活化教學模式初探[J].教學與教育信息化，2015年第6期.