小學(xué)體育與健康教學(xué)德育滲透實(shí)效性探析

王稼興

【摘要】當(dāng)前體育教師對于學(xué)生品德形成的一般規(guī)律以及目標(biāo)達(dá)成的遞進(jìn)性缺乏思考和探究，選擇德育滲透點(diǎn)的隨意性較為突出，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的實(shí)效性不高。為提高體育與健康教學(xué)與德育教育的有效融合，采用文獻(xiàn)資料法、行動研究法，對小學(xué)生品德形成的一般性規(guī)律進(jìn)行歸納，并依據(jù)小學(xué)生心理特征以及小學(xué)體育教學(xué)的三個水平階段對德育滲透目標(biāo)進(jìn)行層次劃分，將能完成同一德育目標(biāo)的體育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新組合、排列，制訂出德育滲透主題教學(xué)單元，并據(jù)此開展教學(xué)。結(jié)論是，通過制訂德育滲透主題教學(xué)單元開展教學(xué)，是促進(jìn)體育教學(xué)和德育教育有效融合，提升小學(xué)體育與健康教學(xué)德育滲透實(shí)效性的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育與健康 德育滲透 主題教學(xué)單元 實(shí)效性

【中圖分類號】G623.8 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）13-0234-02

引言

當(dāng)前體育教師對于學(xué)生品德形成的一般規(guī)律以及目標(biāo)達(dá)成的遞進(jìn)性缺乏思考和探究，選擇德育滲透點(diǎn)的隨意性較為突出，導(dǎo)致小學(xué)體育教學(xué)中德育滲透的實(shí)效性不高，以至于在一些教學(xué)公開課上，德育滲透的理念和方法陳舊甚至錯誤。為貫徹“把立德樹人作為教育的根本任務(wù)”，將德育教育融入體育課堂，筆者就小學(xué)體育與健康教學(xué)德育滲透實(shí)效性進(jìn)行探析。

一、小學(xué)體育學(xué)科德育滲透的現(xiàn)狀

體育教學(xué)中開展德育滲透現(xiàn)狀是關(guān)注教材中易于開展德育教育的滲透點(diǎn)，在課堂教學(xué)中結(jié)合教學(xué)組織和活動進(jìn)行德育滲透。德育滲透目標(biāo)往往只局限于單節(jié)課堂教學(xué)中，著眼于本節(jié)課的教學(xué)活動中，對于學(xué)生品德形成的規(guī)律以及德育滲透的實(shí)效性缺乏深層次的思考和探究。這如同在一篇開闊的沙灘上散落著顆顆珍珠，我們拾撿起來，擦拭去塵土，每顆珍珠即會散發(fā)出迷人的光芒。但如果我們將這些珍珠按一定的大小和色澤分類，然后連接成一串串項(xiàng)鏈，那其價值定會大于單顆珍珠的總和。可見，在體育教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，依據(jù)小學(xué)生品德形成的規(guī)律，結(jié)合各年級體育教學(xué)內(nèi)容，依托體育教學(xué)活動，將德育滲透點(diǎn)相近的教學(xué)內(nèi)容，以不同德育教育層次目標(biāo)為引領(lǐng)的主題教學(xué)單元形式呈現(xiàn)出來，并在教學(xué)中認(rèn)真貫徹和實(shí)施，是體育教學(xué)與德育教育有效融合的新途徑，從而使體育教學(xué)真正成為學(xué)生道德成長的有效過程。

二、制訂德育滲透主題教學(xué)單元的過程與方法

1.小學(xué)體育學(xué)科德育滲透的基本規(guī)律

皮亞杰認(rèn)為，對于祖國這一概念，“兒童直至年滿十二歲或十二歲以上才能對這概念獲得恰當(dāng)?shù)那楦袃r值”，這說明了青少年兒童思想道德認(rèn)識和情感的發(fā)展提高，對他們的認(rèn)識能力有依存關(guān)系。小學(xué)階段的學(xué)生為多6-11歲的少年兒童，通過對青少年兒童思想品德形成發(fā)展一般規(guī)律的了解，小學(xué)階段是形成和發(fā)展國民的基礎(chǔ)品德和日常行為習(xí)慣的時期。其中4-8歲兒童屬于他律階段，容易接受來自外界的教育和引導(dǎo)。在學(xué)齡初期，應(yīng)該把提高隨意的道德自我調(diào)節(jié)水平作為道德教育的首要任務(wù)。[1]此階段，應(yīng)將德育教育轉(zhuǎn)化為簡單的行動，通過不斷練習(xí)，使得他們能夠按照預(yù)設(shè)的目標(biāo)行動。8-12歲屬于自律階段，在品德形成上具有一定的主觀能動性。集體觀念和意識對這個階段的小學(xué)生良好品德形成具有重要意義。尤其是三年級以后，同伴群體中自發(fā)產(chǎn)生的規(guī)則對兒童產(chǎn)生的影響越來越大。[1]故而，對小學(xué)生開展的體育學(xué)科德育滲透也應(yīng)該符合上述品德形成的一般規(guī)律，小學(xué)低年級學(xué)生在開展德育滲透教育時，應(yīng)多設(shè)置“我做一個好學(xué)生”的情境開展教學(xué)，讓學(xué)生清楚知道什么樣的行為是對的，是被鼓勵的；中高年級學(xué)生則需更進(jìn)一步，在基礎(chǔ)的認(rèn)知之外，要更加依托集體的力量，在教育實(shí)踐活動中，挖掘?qū)W生自身主觀能動性，在前一階段的基礎(chǔ)上，思考并踐行“為什么要做一個好學(xué)生”。

2.小學(xué)體育學(xué)科德育滲透的一般方法

南京師范大學(xué)道德教育研究所班華教授認(rèn)為德育的實(shí)施必須依賴于一定的活動方式，而教學(xué)是實(shí)施德育的基本形式。[2]并指出，應(yīng)當(dāng)改變教育的現(xiàn)狀，努力使德育與教學(xué)融合。德育教育是教學(xué)應(yīng)有的天然屬性，但德育教育的效果更多取決于教育實(shí)踐活動的開展，單純的口頭說教是無法實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教育目標(biāo)。良好品德形成需經(jīng)歷認(rèn)知實(shí)踐，再認(rèn)知再實(shí)踐這一不斷循環(huán)往復(fù)的過程，尤其是在品德形成的“知、情、行、意”四要素中，“行”是良好品德形成的外在表現(xiàn)形式，只有在行為中表現(xiàn)出良好的品德，德育教育才真正達(dá)到目的。體育與健康教學(xué)多在室外進(jìn)行，以集體或小組的組織形式開展學(xué)練以及游戲活動，在這些具有一定背景設(shè)定的活動中，生生之間、師生之間會產(chǎn)生復(fù)雜而多樣的交流互動，這對學(xué)生有目的開展德育教育提供了諸多活動便利和實(shí)踐平臺，使得體育教學(xué)對于開展德育教育具備了得天獨(dú)厚的條件。但教師在開展德育滲透教育時必須遵循體育學(xué)科自身需要，既要為體育教學(xué)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，也要能與教學(xué)內(nèi)容緊密貼合。那種生搬硬套，為德育而德育的滲透教學(xué)，只會與預(yù)設(shè)目標(biāo)背道而馳。只有依托教學(xué)實(shí)踐活動，科學(xué)預(yù)設(shè)，將德育滲透和體育教學(xué)活動融為一體，德育教育的效果才能事半功倍。

3.小學(xué)體育學(xué)科德育滲透主題教學(xué)單元的制訂

東北師范大學(xué)政法學(xué)院車廣吉教授認(rèn)為，要將德育理論變成個人的思想品德，需要我們自覺踐行集體主義道德原則，如：關(guān)心集體，增強(qiáng)集體責(zé)任感，行動上自覺維護(hù)集體利益，自覺遵守法律和規(guī)章制度，自覺維護(hù)集體的生活秩序，真心關(guān)切和珍視集體的榮譽(yù)等等。同時指出，在道德教育方面，我們的教育活動，就是要以全心全意為人民服務(wù)為核心，以集體主義為原則，加強(qiáng)對社會成員特別是學(xué)生的“五愛”（愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義）教育[3]。而在小學(xué)體育教學(xué)中，無論教學(xué)內(nèi)容如何變化，其大多是以集體活動的組織形式開展，又以體育游戲活動為主要學(xué)練方式，這使得體育教學(xué)特別有利于踐行集體主義道德原則，因?yàn)榧w主義教育以及相關(guān)的德育教育必須依托集體活動，只有在活動實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)教育目的。

三、結(jié)論

如此，我們可以制訂出不同德育滲透主題的體育教學(xué)單元，如熱愛祖國、培養(yǎng)民族自豪感以及培養(yǎng)勇敢果斷頑強(qiáng)拼搏等良好品質(zhì)等等。這樣可以將原先零散分布在體育教學(xué)中的德育滲透教育點(diǎn)，串成線，連成面，發(fā)揮單元教學(xué)中德育滲透的凝聚作用，同使得體育教學(xué)中的德育滲透目標(biāo)更為明確、具體和有效，從而促進(jìn)體育教學(xué)和德育教育間的有效融合，提升了體育教學(xué)中德育滲透的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]A·M·普麗霍讓，陳會昌等.兒童道德教育的年齡特征[J].外國教育動態(tài)，1983，（04）.

[2]班華.讓教學(xué)成為道德事業(yè)[J].教育研究，2007，（02）.

[3]車廣吉.育理論與德育實(shí)踐規(guī)律問題研究[J].社會科學(xué)戰(zhàn)線，2007，（02）.