淺談提問技巧在小學(xué)體育課堂教學(xué)中的運(yùn)用

劉佳

【摘 要】教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問也是必要的教學(xué)手段，也是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)于體育課堂的管理也是非常有效的，有效提問，能夠讓更多的學(xué)生參與課堂和享受課堂，學(xué)生參與了、喜歡了，那么課堂的管理水平也就自然而然提高了。

【關(guān)鍵詞】提問技巧；體育課堂；課堂管理

【中圖分類號(hào)】G633. 96 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2018）22-0148-01

前言

“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更為重要”。有效的課堂提問應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，注意問題的難易程度，巧用提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

——愛因斯坦

一、提問技巧之一：巧用鋪墊，給學(xué)生以動(dòng)力

教師引導(dǎo)→學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題提問→教師有效引導(dǎo)→問題的有效解決。學(xué)生主動(dòng)提問，教師有效引導(dǎo)，循序漸進(jìn)進(jìn)行問題的解決。

水平三五年級(jí)跑與游戲教學(xué)單元（7—3），本節(jié)課的主教材是彎道跑，輔助教材是十字接力跑。在主教材的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生對(duì)彎道跑技術(shù)有了一定的了解和掌握，如果單一的進(jìn)行彎道跑技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)，對(duì)于學(xué)生而言會(huì)比較枯燥。通過十字接力跑游戲的練習(xí)，讓學(xué)生感受到了體育的競(jìng)爭(zhēng)性，團(tuán)隊(duì)合作的重要性；對(duì)于學(xué)生而言既不會(huì)感到枯燥無味，又達(dá)到了對(duì)彎道跑技術(shù)動(dòng)作的鞏固練習(xí)。

課堂的一段情景再現(xiàn)：

師：展示掛圖

生：看圖解

師：帶讀口訣“身體內(nèi)傾”

生：“身體內(nèi)傾”（邊做邊模仿老師動(dòng)作）

師生：“兩臂外擺大，內(nèi)擺小”

生1：老師，“外擺大，內(nèi)擺小”的意思是不是指擺臂的動(dòng)作大小啊！

師：小明同學(xué)回答基本正確，這說明小明同學(xué)在課堂中非常愛思考，這一點(diǎn)值得大家去學(xué)習(xí)。背面示范“兩臂外擺大，內(nèi)擺小”的動(dòng)作，大家看老師動(dòng)作，看看老師兩個(gè)手臂的擺動(dòng)幅度（動(dòng)作大小）

生：建立了更直接的認(rèn)識(shí)，邊說“口訣”邊做動(dòng)作，大部分同學(xué)動(dòng)作都非常好

師生：“兩腳著地部位不同”

師：教師示范“彎道跑”技術(shù)完整動(dòng)作

生：老師，能夠明確告訴我們兩只腳的著地部位嗎！

師：下面我們分6組進(jìn)行體驗(yàn)式練習(xí)，大家結(jié)合“彎道跑”口訣進(jìn)行。問題：“彎道跑”，我們腳著地的部位

生2：老師，我感覺好像是左腳的外側(cè)和右腳的內(nèi)側(cè)著地的

生1、3、4、5、6：都同意生2的回答

師：老師需要補(bǔ)充一下，生2同學(xué)的回答基本上是正確的，其實(shí)準(zhǔn)確的說是“左腳的腳前掌外側(cè)和右腳腳前掌的內(nèi)側(cè)著地”，大家彎道跑時(shí)速度再快一點(diǎn)體會(huì)一下。

這個(gè)時(shí)候大部分學(xué)生都能夠“像模像樣”的做出“彎道跑”的技術(shù)動(dòng)作。學(xué)生對(duì)彎道跑技術(shù)有了一個(gè)概念上了解的基礎(chǔ)上，通過反復(fù)練習(xí)、糾正和十字接力跑游戲的融合，很好的進(jìn)行了彎道跑的教學(xué)。

二、提問技巧之二：分層提問，提高學(xué)生參與度

教師主動(dòng)提出問題→學(xué)生思考問題→師生共同解決問題。

在水平三五年級(jí)跳躍和游戲教學(xué)單元（7-5），本節(jié)課的主教材是“跨越式跳高”動(dòng)作的完整學(xué)習(xí)。

課堂的一段情景再現(xiàn)：

師：展示掛圖

生：看掛圖

師：“跨越式跳高”包括幾個(gè)環(huán)節(jié)（第一問）

生1：“助跑、起跳、騰空、落地”

師：大家對(duì)跨越式跳高的幾個(gè)環(huán)節(jié)還是比較清楚的。我再問同學(xué)們一個(gè)問題“如何判斷”起跳腿和擺動(dòng)腿（第二問）。

生3：“離橫桿遠(yuǎn)的腿是起跳腿，離橫桿近的腿是擺動(dòng)腿”

師：誰能說一說“跨越式”跳高的動(dòng)作口訣（第三問）

生4：“助跑輕松和自然，單腳起跳向上頂，兩腿依次過桿去，落地緩沖要牢記”

師生：“助跑輕松和自然，單腳起跳向上頂，兩腿依次過桿去，落地緩沖要牢記”

通過分層提問，激發(fā)了學(xué)生參與的激情，在接下來的練習(xí)當(dāng)中，也激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的興趣，很好的激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。最終也有效的完成了教學(xué)目標(biāo)。巧用提問，給予體育課堂以妙趣橫生的感覺，何樂而不為呢！

三、提問技巧之三：點(diǎn)名提問和隨機(jī)提問相結(jié)合，提高學(xué)生注意力

點(diǎn)名提問和隨機(jī)提問相結(jié)合，有助于提高學(xué)生課中注意力集中的時(shí)間長(zhǎng)度和效果，提高課堂教學(xué)的效果。

在水平一一年級(jí)“各種姿勢(shì)的起跑”這節(jié)課中，我采用了另外一種教學(xué)手段：指名提問和隨機(jī)提問相結(jié)合。這也很好的提高了課堂的教學(xué)效果。

課堂的一段情景再現(xiàn)：

師：我們之前學(xué)習(xí)過各種姿勢(shì)的走，今天老師將要和大家一起學(xué)習(xí)“各種姿勢(shì)的起跑”（語音、語速的變化）

學(xué)生：齊聲說“好”

師：那我們可以想到哪些“姿勢(shì)的起跑”動(dòng)作呢？

生1：站姿

生2：跪姿

（在幾位學(xué)生回答問題的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)有幾名學(xué)生的注意力不太集中，在進(jìn)行打鬧。這時(shí)，我沒有去直接點(diǎn)名批評(píng)那幾名學(xué)生，而是采用轉(zhuǎn)化的方式點(diǎn)名請(qǐng)他們回答問題。）

師：浩然同學(xué)是不是想好答案了！

浩然：（一下子臉紅了，手很不自然的摸著自己的腦袋）。“對(duì)不起，老師，我還沒有想好。（此刻的場(chǎng)面讓他比較尷尬）

他的眼神仿佛在告訴我，“老師，我知道錯(cuò)了”

師：我們同學(xué)在課堂中如果能夠跟著老師的思路和步伐走的話，我相信你們會(huì)有更多的收貨，相信嗎！

生： “相信”

從這節(jié)課以后，班上絕大數(shù)同學(xué)都能在課堂中做到注意力集中，課堂的教學(xué)效果也得到了很好的提高。在體育課堂中，點(diǎn)名提問和隨機(jī)提問相結(jié)合，很好的提高了學(xué)生集中注意力的時(shí)間長(zhǎng)度和效果。點(diǎn)名提問和隨機(jī)提問相結(jié)合，也可以使體育課堂更具有生命力。

小結(jié)

體育課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，而課堂提問也是必要的教學(xué)手段，也是組織課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，課堂上“巧用提問”常常可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，使他們思潮翻滾，去勇于發(fā)現(xiàn)和領(lǐng)悟，會(huì)有“一石激起千層浪”的效果。在平時(shí)的教育教學(xué)中，我探索并嘗試著巧用提問的方法來給體育課堂營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)氛圍，更有助于課堂管理效果的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]李治安.《小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》，2006年14期.

[2]《中國(guó)學(xué)校體育》，2014年10期.