淺析幼兒教育中語言能力的著重培養

程瑞杰

【摘 要】游戲活動以其靈活、開放的特點和豐富的內容，不僅對幼兒的生活與發展起著極其重要的作用，而且構成了幼兒教育的基礎。近年來，隨著幼教改革的不斷深入，人們越來越重視游戲在幼兒全面發展中的獨特作用?；谟變簩δ７?、學習、識別語言的強烈動機和濃厚興趣，本文則重點探討了如何在游戲教學實踐中有效培養和塑造幼兒語言學習能力的問題。

【關鍵詞】幼兒教育；游戲教學；語言培養

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0211-02

教學游戲活動是幼兒園教學中一項主要教育課程，不僅能夠培養幼兒活潑開朗、積極向上的個性品質，還對促進幼兒身體、語言、認知、意志、情感及社會性等方面的全面和諧發展也有著極大的促進作用。其中2～3歲的幼兒正是對事物的意識和理解由模糊到清晰，同時也是語言認知的黃金期。在教學中，應注重將語言教學活動滲透到幼兒的一日生活之中，不僅讓幼兒感受到了教學的樂趣，而且使幼兒語言的質量得到了很大提高。

一、激發幼兒對語言的興趣

盡管幼兒從媽媽那里就開始對語言有了初步的認知，但對這種表面現象仍要注意培養，并給予發展。這不僅僅是為了開展教學方便，而且要使這種表達能力得以鞏固、保留，并成為終生的一種需要。要想更好的對幼兒進行語言教育，首先要培養他們對于語言的興趣，幼兒教師可著重從以下幾個方面來做。

1.認識到幼兒對語言的興趣。

在教學工作中，大家不難發現這樣的情況：當教師為幼兒進行講述故事時，他們馬上會靜下來，一雙雙小眼睛緊緊地盯著你；當教師講故事時并演示動作時，他們馬上會跟著表演動作，這誠如[美]H·加登納所說的“，幼兒最迷人、也最顯露的行為，是他們戲耍語言的傾向，一個幼兒到兩歲的時候，他就開始理解語言的交際功能了”。因此，在教師日常的教育教學中，教師一定要善于發現幼兒對于各種語言的興趣，時刻觀察，并進行保護。

2.激發幼兒對于語言的進一步發展。

幼兒從認知到對語言表現出了興趣后，就應該及時的激發和培養。首先要讓幼兒更多的接觸語言，增強語言對幼兒的感染力。為此，要將語言貫穿滲透于幼兒一天的活動之中。例如，在用餐之前，教師可以為幼兒介紹飯菜，讓幼兒在感知香噴噴飯菜中安靜地等待用餐；在開展角色游戲時，專門創設一個“表演臺”，里邊有各種動物的頭飾和演出用品的道具，幼兒可以上臺講述并表演故事；在幼兒午睡時，教師可以給他們講故事，讓他們更快的進入夢鄉……另外，幼兒教師也可以經常組織幼兒玩一些有趣的角色游戲，全面培養幼兒對語言的興趣。

二、對幼兒進行合理的教學

幼兒園的語言教材，無論是美術、體育、娃娃家，還是音樂欣賞、律動，都韻含著一定的語言教育內容。教師只有把教材分析透徹，才能更好的設計教學活動，發揮教材的教育功能。我覺得應該從以下幾個方面開展教學游戲活動。

1.情感教育。

每一個教學游戲活動都要讓幼兒隨著老師來表達思想感情、抒發情感以及對美好生活的熱愛。所以，教師在演繹故事時，就應該把故事所要表達的內涵充分地表現出來。針對這一點，老師在日常的語言教學中，應注意從情感入手，引導幼兒對故事產生相應的情感共鳴，從而培養幼兒對語言的理解和對語言的表現力。例如：在故事《一只手套》的教學實踐中，教室里頓時鴉雀無聲，被故事的情景深深吸引住了，當我表演到幾個幽默、滑稽的動作時教室里又是一片笑聲，我講完故事向幼兒提問“：大灰狼和大毛狗把手套一個戴在腳上，一個戴在頭上，對不對？應該戴在哪兒呢?！毙∨笥褌儺惪谕暤卣f“：戴在手上?！睆倪@節課中可以看出幼兒對平時日常生活中的一些事都比較熟悉，教師在教學中要多結合日常生活的事開展一些活動，讓幼兒充分感知、想象，讓幼兒對日常游戲活動充滿興趣。

2.品德教育。

幼兒園在語言教材中的品德教育是幼兒語言教育的核心內容。讓幼兒在原有的認識基礎上理解其教育內涵，是達到語言教育目標的根本問題。在現實生活中就有好多幼兒都缺乏對父母長輩的尊重，對自己的父母沒有禮貌。稍有不順心意的事就大喊大鬧。針對這種情況，教師在上課時，應著重向幼兒進行這方面的教育。例如：故事《小烏鴉愛媽媽》，講述了小烏鴉長大以后不忘媽媽的養育之恩，叼來蟲子喂媽媽的故事。教師便可從中進行引導：“連小烏鴉都知道報答媽媽的養育之恩，愛護媽媽，照顧媽媽，那教師小朋友應該怎么做呢？”幼兒聽后，大聲發表自己的看法，表達了自己的心聲，使幼兒充分認識到了尊敬長輩、孝敬父母是教師中華民族的傳統美德，從中激發了幼兒尊重他人的行為。通過語言游戲活動，教給幼兒歌唱、講故事、角色表演等活動方面的粗淺知識和技能，來促進幼兒語言的提高。通過各種教學活動啟發引導、培養幼兒的性情和品格，激發了幼兒對語言認知和提高。

三、教師的主導作用

一節成功的教學活動課，除了好的教學設計和幼兒的良好配合以外，教師的主導因素至關重要。一節課能否上好，能否達到教育目標，收到好的教學效果，與教師的表現是分不開的。尤其幼兒在心理和生理發育過程中，無論從學習語言的能力和動機方面，還是從心理人格完善方面說，都存在“渴望獨立與能力不足之間的矛盾”，但幼兒仍然會表現出對參與游戲活動的強烈動機，在參與這些游戲教學實踐中，幼兒也提高了語言思維和簡單的交際能力。這就要求教師在整個幼兒教育實踐中要嚴格根據幼兒的心理特征，合理引導和啟發，要示范啟發幼兒形成做某件有意義的事情的心理動機和意識，而不能刻意追求幼兒掌握了多少基本的概念性的知識。

在教學中，模仿是幼兒的主要學習手段。所以，教師的示范是教學中不可缺少的重要一環，也是幼兒能否正確掌握教學內容的關鍵。如：教唱歌時，教師準確、清楚的范唱對幼兒正確學習歌曲、掌握歌曲內容、了解歌曲節奏有很大幫助。特別是教授新課時的示范，會給幼兒留下完整、深刻的印象。

總之，教師在語言教學中要認真分析、研究教材，從培養幼兒良好品德為出發，通過各類教學活動，調動幼兒學習的積極性，全面提高幼兒的語言表達能力。