淺談小學語文活動中的“活”與“動”

于卓彬

【摘 要】小學語文教材中語文活動部分傳承著語文訓練的一貫思想，卻因其中滲透語文知識的運用、能力的培養、訓練與鞏固更注重其活動形式。語文活動中訓練的主導思想和訓練方式靈活多樣，有利于學生的語文綜合能力得到較為全面的提升。為達到這一目標，教者的設計和指導要縱觀全局，要充分研究、挖掘教材，注重活動準備環節的可操作性，便于學生明確目標和自主完成活動準備。活動前期的精心準備是語文活動現場良好表現的基礎，也是語文活動得到科學合理延伸的重要保證。

【關鍵詞】小學語文活動；靈活多樣；有效落實

【中圖分類號】G620 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0257-01

小學語文教材中，“交流平臺”“口語交際”“展示臺”“綜合性學習”等都屬于語文活動范疇之內的部分。它們傳承著語文課一貫的訓練思想，但其活動形式和訓練方式卻又有別于一般的語文課，它要求將語文課中所學習到的知識、能力滲透和鞏固于活動中。為了達到這一目的，語文活動中必須要切實體現出“活”和“動”這兩個特點來。

首先，語文活動的主導思想要活，訓練的方式要活。

把語文活動當作一般的講授課或者閱讀課來完成，無疑是一種偷懶的應付行為，也是學生最不歡迎的，因為這種做法曲解了教材編排的初衷。

因此，教者必須要明確一點：語文活動要給學生更大的空間，更多的自主性，更多的自由度，而教者呢？只要把握住訓練所要落實的那個“點”即可。比如在人教版五年級下冊第三單元的口語交際“勸說”這一活動中，教者只要把握住“讓學生學會勸說”這一基本出發點，明確本次活動的目標，在此基礎上提出比較具體的要求即可。方式呢，就讓學生自己做主。為了展示自己勸說的效果，學生會選擇在情境中來勸說，自己創編一個小品片段：爸爸又一次吸煙，媽媽上前勸說卻無效，自己“出馬”，巧妙勸說取得成功。你會發現，一旦調動起學生參與的積極性，學生的創造能力常常會出乎你的意料，這樣一來，學生的收獲其實就不僅僅是口語交際能力的提升了，同時，創編的能力，和同學合作能力，現場的表現力……都得到了有效的提升。其實，這就是綜合能力的提升。

第二呢，就是“動”。語文活動想要真正落實，離不開老師和學生的“動”。

教者需要的“動”是縱觀全局的，要著重體現在對整個活動的設計和把握上。活動前，充分研究教材，挖掘本次活動訓練主旨，找出可以達成的訓練點，以及適合的落實方式；其次，要細致地布置下去，讓任務具有可操作性。其中的每個環節都要考慮周到，切忌大而化之，泛泛而論。比如，在進行五年級下冊綜合性學習“走進信息世界”這一單元時，學生要搜集整理哪些資料，課前做哪些簡單的小調查，才能在交流時有話可說呢？教者要提前想到具體的任務，比如——調查家人最常采用的交流方式，簡單詢問采訪家人，他們最喜歡的聯系和交流方式，詢問他們喜歡的原因……這些準備并不復雜，但是如果事先不能預想到，在活動中就會“卡殼”，就會無物可言。另外，教者要盡可能多的考慮活動的方式，給學生做一些建議或者提示，讓學生準備的時候可以范圍更廣些，方式更多樣些。

學生的“動”，涉及的也很多。一是要根據教材要求和老師的提示、建議進行選擇和確定目標。比如在進行五年級上冊的綜合性學習活動“走進漢字王國”時，有一個展示和交流的環節，其實那是單元學習后的一個總結性的展示，展示的形式不加限制，可以用文本形式，比如小組合作，完成一本關于漢字知識和趣味的小小的“書”，或者是一系列的圖片資料佐以文字說明的展示；也可以是一個關于語言類的文藝作品的展示：比如以小品的形式演一個漢字諧音故事，或者講一則因錯別字而鬧出的笑話，或者是一個號召大家認真學習漢字，嚴肅對待祖國語言文字的演講……選擇和確定之后，學生要進行更多的準備才能夠精彩展示，這要求他們自由組合式的合作，分工，具體而準確地完成。比如要完成那個關于漢字知識和趣味的小冊子，就需要有一個整體策劃，接下來進行內容搜集選編、分布，文字整理謄抄，插圖繪畫，封面設計等等一系列的付出。這些“動”才是這一語文活動真正的目的，也是這次語文活動最為精華的部分。學生在這一實際付出中，收獲的東西有些是有形的，比如最后呈現給我們的那本小冊子，更多的東西卻是無形的——自由組合時的合作，搜集內容和整理時的判斷、協商，認真完成時的那種精細操作，完成后的成功喜悅之感……如果沒有動起來，沒有真正的付出，且不說展示時無物可展示，又從何處獲得這許多只有付出之后才有的真切感受呢？什么是鍛煉？什么是落實？什么是體驗？什么是合作？我想這就是了。

前期的準備是隱形的“動”，但卻是展示不可缺少的基礎。而展示時的“動”主要體現在學生現場的表現力——儀表和肢體語言、言語表達、語言及情緒的感染力、和同學的互動力等等。這時候，教者只要事先安排妥當，便幾乎可以以一個觀眾的身份出現。在這整體安排中，讓能力較好的學生來負責現場秩序的操控，（相當于一個主持人），這樣會收到更好的效果。

展示并不是結束，要想達到真正的整體訓練和提升，后邊的“動”也不可輕視。展示之后的交流和評議，此其一也。在整個活動的參與中，你有什么收獲？有什么感悟？展示過程中，誰給你以最深的印象？為什么？按照這樣的提示，讓學生大膽交流，做個口頭總結。其二是拓展和延伸——以本次活動為素材，讓學生完成一次小練筆，認真反思自己在活動中的得失，做到真正有收獲。

語文活動想要真正落實到位，就一定要從“活”和“動”兩個方面來認真對待。我相信，長此以往，堅持認真訓練，學生的語文綜合能力一定會得到有效提升的。