高中物理教學探討

楊波

【摘 要】物理學是人類探討大自然的一門重要學科，高中物理所討論的內容是物理學中最基本的規律，所采用的方法是最基本的方法。所以，學好高中物理知識至關重要，而要學好高中物理必需從高一起，原因有二：一是因為從初中物理到高中物理有一個較大的臺階，只有跨過了這一臺階.才能有更大的發展；二是因為高一物理是基礎中的基礎，許多物理學的基本研究方法和思維方法要通過高一的學習初步形成。

【關鍵詞】高中物理；教學方法

【中圖分類號】G633.7 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）22-0287-01

一、講究教學藝術，激發學生學習物理的興趣

加強直觀性教學、提高物理學習興趣。高中物理在研究復雜的物理現象時，為了使問題簡單化，經常只考慮其主要因素，而忽略了其次要因素，建立物理現象模型，使物理概念抽象化。初中學生進入高中學習，往往感到模型抽象，不可以想象。針對這種情況，應盡量采用直觀形象的教學方法，多做一些實驗，多舉一些實例，使學生能夠通過具體的物理現象來建立物理概念，掌握物理概念，設法使他們“成功的喜悅”。教學生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶。例如，在講勢能時，可向學生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的？”如再問，若你頭頂上的電風扇落下呢？學生肯定會下意識地用手蓋住頭頂，“那還不快跑”，從而說明物體的勢能與質量有關。“萬事開頭難”，我們在高一教學中，除傳授知識外，還應教會學生如何學好物理，注意學生的學習心理的疏導、學習習慣的培養等，架好初、高中物理學習的橋梁，共同提高物理的教學效果。

二、注重加強學生的學習方法指導

實踐物理，由于涉及的問題簡單，現象直觀，容易理解，篇幅少，容易記住。題型簡單，按學生的話說：“只要記住一公式，把題中已知條件代進去就可得到答案。”進入高中后，由于定義、概念、規律、現象、公式多，題型花樣多，加之科目多，如果仍靠初中那種以機械記憶為主的學習方法，顯然是無能為力了。由于理解能力差，即使背得到定義、公式，因不解其意，不注意適用條件，亂代公式，而對萬花筒式的題型變化，更是束手無策，望而生畏，失去了信心。對一些形同質異、形異質同的問題，由于遇到一些似乎兩個看起來一樣的問題，但要用兩個不同的物理規律來解；兩個看起來完全不同的問題，卻要用同一規律來解的情況，覺得物理好像真的無章可循。高中物理的學習方法，必須在高一時，就應盡最大努力去培養他們。當然，整個的完善和提高，應貫穿于整個高中階段。

三、要注重實驗

物理實驗及其教學是物理教學的重要基礎，也是物理教學的重要內容、方法和手段，而加強物理實驗教學，對培養學生創新能力，推進學校素質教育的全面發展有著獨特的作用，可以加強學生對課內知識的理解和鞏固。通過一些課外實驗，還可培養學生動手動腦的實踐能力，提高學生學習興趣，開闊學生視野，豐富學生知識。我們在指導學生實驗制作過程中，可以有目的地讓學生獨立設計操作，分析實驗結果和成敗的原因。這樣既培養了學生獨立思考、分析判斷、推理的習慣，同時又提高了學生分析問題、解決問題和實驗設計操作的能力。

例如，在研究向心力與物體所受合力的關系時，可以設計這樣的實驗：如圖5所示，用不可伸長的細線系著一個半徑很小的鐵球，合理控制使小球恰好在圓盤邊緣正上方做勻速圓周運動，小球和圓盤的邊緣很接近但不會接觸，測量小球做30次完整圓周運動的時間，計算出小球的運動周期T。用天平測出小球的質量m，用直尺測出圓盤的直徑，計算出圓盤半徑R，利用公式F=m（）R可以計算出小球做圓周運動的向心力。測出懸線長度L，利用公式F=mg可以計算出拉力與重力的合力。兩者相互進行比較，在誤差允許的范圍內，可以驗證：向心力來源是拉力與重力的合力。學生通過這個實驗既鍛煉了動手能力，計算能力，又對向心力有了深刻的理解。

四、要利用多媒體輔助教學

多媒體使我們的課堂變得更加豐富多彩，是教學中必不可少的好幫手。

1.利用多媒體更能夠激發學生的學習興趣。

以前有許多物理過程不能在課堂上演示，現在可以利用多媒體手段演示人造衛星的發射過程，演示各種帶電粒子在電場磁場中的運動過程，演示原子彈的爆炸、光的衍射干涉、光電效應的產生、宇宙中恒星的演化，等等。這些都可以激發學生學習物理的興趣，使學生帶著一種高漲的、激動的情緒進行學習和思考。

2.利用多媒體進行教學可優化教學過程。

傳統的教學方式是教師口授、學生聽講。課堂上以老師為主，學生只充當被動接受的角色。這種教學方式有時很難使學生全身心地投入。利用多媒體進行教學可以增強學生的參與意識，在老師的主導作用下，使學生以最簡捷、有效的方法獲得科學知識。例如，在講平拋運動時，有一個戰斗機投彈的動畫演示，通過學生自主計算飛機投彈的位置坐標，輸入計算機，可以實際演示一下看看能否擊中敵軍坦克。這使得學生的積極性一下高漲起來，連平時不認真聽課的同學都拿起筆算起來，充分調動了學生學習的主動性、積極性，增強了學生的求知欲和自信心。

總之，高中物理課程應體現物理學自身及其與文化、經濟和社會互動發展的時代性要求，肩負起提高學生科學素養，促進學生全面發展的重任。教師若能正確引導學生掌握物理學習方法，激發學生的學習興趣，將直接影響學生對高中物理的學習態度，有利于教學效果的提高。