紅色教育要有“代入感”

易國祥

近年來，越來越多的紅色資源被開發，紅色教育效果明顯，但也要看到，有一些紅色教育走樣走偏，不入腦入心，甚至只滿足于“到此一游”的形式感。有人認為，主要是因為紅色資源的挖掘還不夠，吸引力不足。筆者認為，破解紅色教育走形式這一問題，主要是要從接受教育的主體，即自身來找原因。

紅色教育多指紅色基地的現場教學和參觀考察?，F在經濟和交通得到極大改善，我們有機會到或遠或近的地方現場參觀學習，本應提升學習質量，為什么學習效果反而不好呢？一是本地教育的重復組織讓參與者沒有新鮮感；二是外地教育主要由集體組織而少有個人準備；三是政治教育“身入”而無“心入”的現象普遍存在?？傊瑢W習者缺少一種起碼的“代入感”。

筆者曾經參加井岡山學院的學習，帶著“這支農民武裝為什么能夠讓星星之火最終燎原全國”的思考，我不僅認真聽課、查找資料，還專門找到當年井岡山農民武裝領導人袁文才的孫子、時任井岡山學院教員的戰友請教，我發現，原來當時的紅軍干部絕大多數是一批信仰堅定的知識分子。在當年紅軍的挑糧小道上，當有人游山玩水時，我始終走在最前頭，完成了與紅軍思想同步的一次行軍。結業典禮上，我的發言《信仰的力量》，成為那次學習中份量最重的學習匯報。

紅色教育，不論是在單位還是在現場，不論是組織者還是參與者，要有一種強烈的“代入感”，要找準每一次的“切入點”，沒有用心思考和真心投入，紅色教育就可能被暴殄珍物。