淺談多媒體在小學數學教學中的運用

辛玉福

多媒體技術已成為課堂教學中的良好輔助教學手段，它為學生勾畫出一個多姿多彩的視聽學習環境，是實現學生獲取知識信息最優化的通道。多媒體的恰當使用，大大激發了學生的學習樂趣。只要將多媒體這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，就能優化課堂教學，提高教學質量。

傳統小學數學教學手段單一，方法單調。通常是“一塊黑板，一支粉筆，一張嘴巴眾人聽。”由于數學學科自身的特點，的確沒有其他學科形象、生動、具體。難怪學起來有點枯燥無味，從而直接影響學生的學習積極性。為此，身為數學老師也不得不苦思冥想，不斷探索行之有效的教學方法，然而往往是美中不足，事與愿違。今天，計算機多媒體教學正逐步走進學校，走進課堂。多媒體教學以其鮮明的教學特點，豐富的教學內容，形象生動的教學效果，極大地提高了課堂教學的效率。為了提高小學數學課堂教學的效率，培養學生的能力，開發學生智力。應在小學數學教學中實時地，恰當地應用計算機多媒體教學。運用時應注意做到以下幾點。

一、創設生動的實例情境，誘導引入新課

現代認知心理表明：一副形象的畫面，一組動聽的聲音，一段動態的場景，往往可以誘發認知對象產生強烈的熱情。同時這些情境可以成為思維活動的向導，從而牽動著人對認知對象的想象。如：在教學“溫度”一課時，我采用了“出示中國地圖——湖北地區閃動——預報湖北氣溫”，通過畫面、動態場景、聲音，構造天氣預報這一生活實際場景，從而引入今天最高氣溫10攝氏度，最低氣溫零下2攝氏度。巧妙導入，生動有趣，貼近生活。我認為：在數學教學中，只有創設新奇有趣，密切聯系生活實際的教學情境，激發兒童探索數學的興趣，體驗數學的價值和神奇，讓學生在數學學習活動的過程中發現問題，孩子們才能走出數學苦旅的沙漠，奔向生活數學、活動數學、探索數學的綠洲。

二、動態演示，激發學生的學習興趣

動態的事物比靜態的事物更能引發學生的注意，更能調動學生的興趣，從而激發學生的學習興趣。多媒體技術能為教學創設一個生動有趣的教學情景，化無聲為有聲，化靜為動，活躍課堂氣氛，提高學生的學習積極性。如：在“圖形的旋轉”教學中，我制作了有運動效果的多媒體課件，將許多個旋轉的現象以直觀的運動形象展現在學生的眼前，通過學生的觀察發現不同的運動現象，根據運動的不同分類識別旋轉的位置。新穎的形式吸引了課堂上學生的注意力，現象的運動過程直觀地呈現在學生面前，這樣學生在觀察、猜想、討論、分類等一系列活動中獲得了新知識。又如，在教完“三角形穩定性”后，創設“幫家人修桌椅的活動”，這樣使學生認識到在實際生活中處處充滿著數學問題，不僅從中嘗試運用所學知識去解決實際問題，使實踐能力得到真正的培養，而且體會到了學習的樂趣，并且印象深刻，便于牢固掌握。

三、巧用多媒體教學，激發學生的再造想象

再造想象是根據別人的描繪，在頭腦里構成相應的新表象的過程，它對于學生掌握知識技能具有重要意義。書本知識主要是前人積累的間接經驗，學生對許多事情是沒有親身經歷過、感知過的，學習需要想象活動的支持。由于學生無法親歷所有過程，所以信息技術就得以大顯身手。如：在教學“線的認識”這節課時，“直線可以向兩旁無限延長這一性質”對于小學生來說是抽象的。如何突破這一難點呢？我是這樣處理的，讓學生觀察動畫視頻：一條原本畫在教室黑板上的直線向兩旁延長，慢慢地伸出了黑板、教室、學校……然后要求學生閉眼繼續想象“無限延長”。師：你看到了什么？生：我“看”到一條閃亮的線，直直的，不知道從哪里開始，也不知道到哪兒結束……多媒體能為學生提供大至宇宙空間、小至微觀世界，以及遠離生活環境的種種信息。感受了這些視聽材料，能使學生縱橫聯系地展開想象，舉一反三、觸類旁通。

四、巧用多媒體，拓展學生的學習視野

《數學課程目標》明確指出：學生必須能夠體會數學與自然及人類社會的密切聯系；初步學會用數學的思維方式去解決日常生活中和其他學科學習中的問題。這就要求教師在教給學生書本知識的同時，還要給學生補充大量的課外知識。而計算機恰好具有這種優勢，它可以通過精彩圖文、優美的畫面、動聽的聲音，高速度、大容量的為學生提供各個領域的知識，讓學生接觸更廣闊的天地。如：教學有關“閏年”的知識時，為了能夠讓學生明白“四年一閏”的道理，可以設計這樣的動畫：紅色的太陽、蘭色的月球、灰色的地球按自己的規律不停的運行著，這時可配上輕松、柔美的音樂，溫柔、親切的解說，仿佛將學生置身于浩渺、奇妙的宇宙中。擬真的畫面，激發起學生的求知欲。學生也從畫面中知道了地球自己旋轉一圈的時間是一日，月亮繞地球轉一圈的時間大約是一月，地球繞太陽的時間是365天5時48分46秒，大約是365天6小時，我們把一年定為365天，叫做平年，這樣每年大約少算了6小時，過了四年就少算了一天，把這一天加在二月份，這一年就有了366天，叫做閏年。通過這種生動、擬真的演示，不僅讓學生知其然，更讓學生知道了其所以然，不但擴大了學生的知識面，讓學生對知識的理解更加深刻了。

總之，只有善于將多媒體這種現代化教學手段與傳統教學相結合，相互滲透，補充和完善，引導學生有重點、有目的的進行觀察思考，才能優化課堂教學，提高教學質量。