【摘 要】 急救護理技術是護理專業的一門核心課程，其中創傷急救護理技能主要包括了對傷情的判斷及處理，如止血、包扎、固定、搬運。該門課程主要目的就是為我們的學生進入臨床實習作鋪墊。如果按照傳統教學法讓學生生硬的去掌握各項技能，往往會讓他們感到枯燥乏味，缺乏學習積極性，同時也不利于學生在實際應用中將理論與實踐相結合。故為了讓學生更好地學習掌握急救護理技能，在我校2015年提出的“翻轉課堂”教學模式背景下，探索采用情景教學法， 圍繞教學內容及大綱要求，以案例或情景為載體，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。情景教學法的實施在中職急救護理技術的教學過程中取得了良好的效果。現將應用體會報告如下：

【關鍵詞】醫學；教育；實踐能力；急救護理術；情景教學法

一、情景教學法實施的背景

1.教學實施對象分析：我校教學對象主要為中職生，理論基礎較薄弱，理解能力有限，且年紀較小，玩心較重，對理論知識的學習缺乏積極主動性，但對臨床實踐技能卻充滿了好奇心。

2.教學內容分析：《急救護理技術》內容較為繁雜，涉及的范圍較廣，包括了院外急救相關內容，院內急診科管理及重癥監護室的儀器設備的使用及管理，在理論知識的運用方面也涵蓋較多，既包括內科的各種臟器功能衰竭、常見危重癥，還包括外科創傷，還有急性中毒和理化因素引起的中暑淹溺與觸電等；既包括動手能力要求較高的心肺腦復蘇術、救護術，又包括記憶要求較高的監測技術等。對學生的要求較高，既要掌握全面的理論知識，還要有靈敏、快速的反應及實踐動手能力，在遇到突發情況時能夠精準地做出判斷并配合搶救。如果按照傳統式講授法，確實利于學生對知識點的記憶，但學生往往會因為單一的技能學習難度較大而出現枯燥乏味甚至是厭學的情緒，面臨這一現狀，情景教學法的實施就顯得尤為重要，我們可以結合學生對臨床的好奇心讓他們進行角色扮演，深刻去學習體會每一項急救護理技能的重要性及操作方法，從而激發學生學習興趣，提高教學效果。

二、情景教學法的實施

1.實施前的準備過程：首先教師應熟練掌握常用的急救護理技能，成立6-8人的學習小組，選定一位組長，教師課前根據教學內容設計情景案例，要求案例盡量貼合生活實際且能夠體現急診科疾病的特點，必要時也可給同學們播放相應的情景視頻資料，讓學生有所了解且自主復習相關的急救護理技能。如在講解創傷急救護理四大技術時，首先給同學們播放了一部電視劇中的一個地震現場片段，一方面能引起學生的學習興趣，另一方面也讓同學們能夠對地震中創傷急救護理技能的操作有個簡單且直觀的認識，然后小組同學通過網絡查閱案例中疾病的相關信息，并根據設計的情景案例問題分組討論，老師在設計問題時也要圍繞教學目標，盡可能每組的問題都不同，小組同學分工合作，讓每個同學都有事可做。

2.課堂授課時，老師再次說明情景模擬時的要求，希望同學們能夠將急救過程中對患者的病情初步判斷以及在為患者進行止血、包扎、固定、搬運時的操作方法都要表現出來，然后給同學們5-8分鐘時間按照要求進行情景模擬練習，期間老師隨時引導同學們去發現問題并讓大家一起討論解決問題。隨后讓同學們以小組單位，根據老師所給出的命題分組進行情景模擬搶救演練，其余小組觀看并記錄演練過程中存在的問題。

3.情景模擬展示后：小組間進行點評，將演練過程中存在的問題進行討論，教師引導同學們去分析問題并運用所學知識去解決問題，從而鍛煉學生將理論與實踐相結合來解決問題的能力。

三、情景教學法實施后的成效

1.符合中職學生學習的需求：與以往“滿堂灌”的教學方法相比較，很顯然同學們更加喜歡情景模擬式教學方法。這樣的方法也更加體現了“翻轉課堂”教學模式所要求的“以教師為主導，學生為主體”的教學觀。

2.學生學習積極性增強了：情景教學法把原本枯燥難懂的知識變得生動、立體，將抽象的理論變得直觀，能夠吸引學生的注意力，激發學生主動探索的興趣，調動學習積極性，變被動學習為主動學習。

3.學生理論聯系實踐能力增強了。情景教學有助于提高學生的溝通能力和急救實戰能力，在情景教學過程中，學生組成急救小組，每一組成員都有相應的分工，在完成相應的急救操作的同時，同學間也學會了適時配合，更有利于學生掌握熟悉掌握真實的急救場景下如何高效快速地完成各項操作配合搶救，也促進了同學們將理論聯系實踐從而解決問題的能力。

4.情景教學法符合我校“翻轉課堂”教學模式要求。情景教學法要求教師要實現角色的轉變，變傳統教學的“一言堂”為“群言堂”，變主講為主導，變控制為協調，變專制為鼓勵，讓學生參與教學活動，展示才能，發展個性，充分體現了學生的主體作用。同時角色扮演的形式會促進同學們課前自主去查閱學習相關知識，然后以小組為單位進行討論，分析并解決自己在準備這個角色時所遇到的問題以及深刻體會在完成急救護理操作時需要注意的一些細節，這樣更有利于學生對知識點及技能的理解和掌握。

總之，情景教學法的應用提高了中職急救護理技術的教學質量及效果。不但提升了學生的學習興趣，而且提高了學生的實踐綜合能力，同時也對教師的專業水平和教育水平提出了更高的要求，以便更好地做到因材施教。當然，由于我們實踐時間較短，在情景教學過程中還存在一些不足，如部分學生認為這樣的方式課前需要花大量時間去查閱準備，且獲得資源的途徑局限、演練時因為沒有臨床見習而顯得比較茫然等問題，在今后的教學過程中還將不斷探索尋求更加適合中職護理的情景教學法，從而培養臨床所需的實用型護理人才。

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【作者簡介】

趙月園，本科，優秀教師，研究方向：護理概論教學。