關于家長對幼兒習慣養成認識情況的調查報告

■文/山西省康樂幼兒園 邢艷芳

陳鶴琴先生曾說：“人類的動作十之八九是習慣，而這種習慣又大部分是在幼年養成的，所以幼年時代應當特別注重習慣的養成。”幼兒期養成好習慣可以為他的生活、學習乃至一生發展奠定良好的基礎。為進一步打造我園養習特色課程，更好地開展幼兒習慣養成教育，我園養習教研組編制了《幼兒習慣養成調查問卷（家長卷）》，以便了解家長對于幼兒習慣養成的認識和理解。我們認為幼兒習慣養成主要包括生活習慣、道德習慣、學習習慣、思維習慣等四個方面的內容。以下是調查的基本情況及分析。

一、調查基本信息

教研組采用問卷法，對小、中、大各年齡段家長進行了分層抽樣調查。問卷共設置6個開放性問題，其中“您希望孩子在三到六歲期間擁有哪些好習慣？”和“您認為哪些習慣是能讓孩子終身受益的呢？”這兩題分別從思想意識和實際需求兩個不同的角度反映家長的認識情況。其他四個題目則是從家長的角度了解他們對于幼兒習慣養成教育的認識和需求，以進一步充實習慣養成課程內容。

此次調查共發放家長問卷200份，回收187份，回收率為93.5%。剔除無效問卷0份，有效問卷187份，有效率為93.5%。其中回收小班家長問卷92份，中班家長問卷45份，大班家長問卷50份。

二、調查基本情況

（一）家長期望情況

1.小班家長期望情況

在被問到“希望孩子在3-6歲期間擁有哪些好習慣”時，多數小班家長更加關注幼兒生活習慣的養成，其次是道德習慣的養成，再次是學習習慣的養成，最后是思維習慣的養成。

在生活習慣方面，小班家長希望幼兒養成講衛生、獨立自理、作息規律、運動、愛勞動、不挑食等好習慣；在道德習慣方面，小班家長希望幼兒養成文明禮貌、誠信、團結友愛、守規則、節儉、樂于助人、愿意分享等習慣；在學習習慣方面，小班家長提到希望幼兒有喜歡閱讀的好習慣所占比例居多,還有家長則提到希望幼兒專注、愛問愛表達、有興趣、專時專用、愛觀察、獨立鉆研等習慣；在思維習慣方面，小班家長提到希望幼兒樂觀、自信、耐心堅持等習慣所占比例居多，還有家長提到希望幼兒細心嚴謹、守時等。

2.中班家長期望情況

在被問到“希望孩子在3-6歲期間擁有哪些好習慣”時，多數中班家長更加關注幼兒道德習慣的養成，其次是生活習慣的養成，再次是學習習慣的養成，最后是思維習慣的養成。

在道德習慣方面，中班家長希望幼兒養成文明禮貌、有愛心、團結友愛、有責任感、節約等習慣；在生活習慣方面，中班家長希望幼兒養成獨立自理、作息規律、講衛生、不挑食、衛生保健等習慣；在學習習慣方面，中班家長希望幼兒養成愛閱讀、傾聽、專注、思考、表達等習慣；在思維習慣方面，中班家長提及較少，有少數家長提到希望幼兒養成探索、堅持、守時等習慣。

3.大班家長期望情況

在被問到“希望孩子在3-6歲期間擁有哪些好習慣”時，多數大班家長更加關注幼兒道德習慣的養成，其次是生活習慣的養成，再次是學習習慣的養成，最后是思維習慣的養成。

在道德習慣方面，大班家長希望幼兒養成文明禮貌、團結友愛、誠信、遵守規則、合作、分享、明辨是非等習慣；在生活習慣方面，大班家長希望幼兒養成獨立自理、飲食、講衛生、作息規律、運動、愛勞動、整理物品等好習慣；在學習習慣方面，大班家長希望幼兒養成愛閱讀、愛動腦、愛操作、愛表達、專注、有秩序、傾聽等習慣。其中提到希望幼兒有愛閱讀的好習慣所占比例居多；在思維習慣方面，大班家長也較少提及，有少數家長提到希望幼兒養成探索、獨立解決問題等習慣。

（二）關于習慣養成重要性的調查情況

小班家長對于習慣養成重要性的認識依次是學習習慣、道德習慣、生活習慣、思維習慣，如圖2-1所示。

圖2-1 小班家長關于習慣養成重要性的調查情況

中班家長對于習慣養成重要性的認識依次是生活習慣、道德習慣、學習習慣、思維習慣，如圖2-2所示。

圖2-2 中班家長關于習慣養成重要性的調查情況

大班家長對于習慣養成重要性的認識依次是生活習慣、學習習慣、思維習慣、道德習慣，如圖2-3所示。

圖2-3 大班家長關于習慣養成重要性的調查情況

三、結果與分析

綜合家長期望情況以及重要性情況調查結果來看，中、大班幼兒家長對幼兒習慣養成的期望情況與小班家長的期望情況有所不同，同樣，小、中、大各年齡段家長對于習慣養成的重要性認識也有所不同。

從家長期望情況來看，小班家長與中、大班家長的不同在于對道德習慣和生活習慣養成上，小班家長更加傾向于關注幼兒生活習慣的養成，而中、大班家長則傾向于關注幼兒道德習慣的養成。

從習慣養成重要性的調查情況來看，小班家長認為學習習慣的養成最為重要，而中、大班家長則認識一致，認為生活習慣的養成最為重要。另外，小班家長和中班家長對于道德習慣養成的重要性認識一致，而大班家長則不同，他們認為大班階段學習習慣的養成也同樣重要。由此可見，小、中班家長較為重視幼兒道德習慣的養成，而大班家長則更為重視幼兒學習習慣的養成。

四、結論

幼兒良好習慣養成已經開始受到家長的關注和重視，家長們也開始意識到習慣養成在人一生發展過程中的重要作用。從上述分析中可以看出，小班家長雖然關注幼兒生活習慣的養成，但是在觀念上仍存在重學習輕道德的現象；中、大班家長通過參與家園共育的活動，對幼兒習慣養成的認識有了一定的轉變，但是受幼升小的影響，大班家長在學習習慣與道德習慣的養成上，仍然存在重學習輕道德的現象。

五、建議

對于幼兒園來講，想要更好地開展習慣養成教育，就需要重視對家長的宣傳和引導。

1.加強入園前培訓。幼兒園在進行習慣養成教育中，要重視對家長的培訓和教育，引導家長轉變思想觀念，樹立習慣養成終身受益的意識。小班家長之所以存在觀念意識上重學習輕道德的現象，一方面是受傳統教育“學而優”觀念的影響，另一方面是缺乏對幼兒身心特點的正確理解和對幼兒教育的正確認識。因此，幼兒園十分有必要在入園前，對新幼兒家長進行短期集中的培訓，讓家長認識到習慣養成的重要性，明確習慣養成的重要意義。幼兒入園后，家長能夠較順利地適應幼兒園的習慣養成教育，也能夠較好地配合班級工作。

2.開設家長課堂。單純憑借入園前的家長集中培訓是遠遠不夠的，意識的轉變非一日所能及，因此，幼兒園需要開設專門的家長課堂，以網絡課堂、現場教研、家長學校等多種形式對家長進行深入引導，在幫助家長提高教養水平的基礎上，進一步了解家長們對于習慣養成的困惑及意見，更好地促進幼兒園習慣養成教育的開展。

3.搭建家長交流平臺。優秀的習慣養成經驗來源于實踐，因此，家長與家長之間的交流也是十分必要的，中、大班家長可以向小班家長傳遞優秀的教養經驗，也可以傳遞幼兒園教育理念和養習教育理念。在這一過程中，小班家長能夠更快、更全面地了解幼兒園養習教育的目的，也能夠較深入地理解習慣養成在幼兒期的重要意義。家長交流平臺的搭建，能夠更好、更廣泛地服務家長。

4.家園養習同步。“5+2=0”這個等式告訴我們：家園要協調一致對幼兒進行教育，因此習慣養成教育同樣不能忽視家庭教育的重要性。家長在觀念意識發生轉變的同時，也要重視行為的轉變和榜樣的力量。幼兒在幼兒園獲得的好習慣需要在家中得到及時的鞏固，家長要與班級教師及時溝通幼兒習慣養成的內容和進度，及時了解幼兒在園習慣養成的方式，采用正確的方式、方法幫助幼兒在家中鞏固、習得良好習慣。

好的習慣成就人的一生，幼兒期是養成習慣的關鍵期，但好的習慣非一日所成，家園一致、有效的家園合作才能共同促進幼兒良好習慣的養成。