地方性高校大學生就業(yè)率影響因素及對策

內容摘要：大學生就業(yè)問題已成為社會關注的焦點和熱點。本文分析了影響大學生就業(yè)的因素以及存在的問題，提出提升大學生就業(yè)率的對策。大學生自身應樹立正確的就業(yè)觀，增強就業(yè)意識，提升自我能力；高校應加強就業(yè)指導教育，提升大學生求職應聘能力；高校還應規(guī)范和強化社會實踐教學，提高學生綜合素質和實踐能力。大學生應當根據(jù)自身情況，選擇不同就業(yè)途徑，或選擇深造再就業(yè)；開闊自身就業(yè)視野，把握就業(yè)求職機會，保持良好心態(tài)，最終成功就業(yè)。

關鍵詞：地方性高校 大學生就業(yè) 影響因素 對策

就業(yè)問題一直是全社會關注的熱點。地方性高校大學生就業(yè)是高校改革和發(fā)展的重點問題，是高校得以生存的生命線。隨著大眾化教育的推進、我國經(jīng)濟新常態(tài)的出現(xiàn)，大學生就業(yè)狀況愈加嚴酷，年年都是“就業(yè)困難年”，2016年全國普通高校畢業(yè)生人數(shù)達765萬，2017年高達795萬，2018年預計達820萬，再加上往年未找到工作的滯留大學生以及擇業(yè)再就業(yè)人員，應屆畢業(yè)生就業(yè)形式將更加嚴峻，競爭更加激烈。

一.影響大學生就業(yè)的因素

1.大學生自身能力不足

高中與大學的教育方式截然不同，大學生經(jīng)歷過高考，進入大學后，沒有高中時代“月考”、“周考”制度的束縛，在大學期間往往是抱著“平時應付，考前突擊”的心態(tài)，在這種“放任自流“的制度下，有些學生甚至出現(xiàn)逃課、通宵打游戲、考前通宵啃書本等行為，導致部分大學生專業(yè)知識不扎實[1]。另外，在我國教育背景下，很多學生在高考填志愿時，并不是自己喜歡的專業(yè)，使得他們對學習并不感興趣，大學四年渾渾噩噩渡過。

2.就業(yè)意識薄弱

我國大學生在進入大學前的教育基本是“喂養(yǎng)”的方式，他們每天接受老師所傳授的知識，主要是對課本進行理論知識的學習。而大學則是“散養(yǎng)”的模式，是另外一種全新的學習環(huán)境，低年級大學生在入學初剛進入這個大環(huán)境時，對“職業(yè)生涯”沒有概念，沒有人告訴他們應該做什么事及如何培養(yǎng)自己的能力和興趣愛好，這些學生進入高年級面臨就業(yè)時便一臉茫然，導致大學生出現(xiàn)“畢業(yè)即失業(yè)”這一現(xiàn)象。

3.就業(yè)觀念不正確

應屆畢業(yè)生對自身在就業(yè)中的定位不正確，導致很多大學生找不到工作，或者剛工作便失業(yè)。大學生自身綜合能力弱，但卻不愿意從事那些他們認為無挑戰(zhàn)、無技術的基層崗位。另一方面，在畢業(yè)生數(shù)量逐年增加和金融危機的大背景下，企業(yè)就業(yè)崗位出現(xiàn)飽和狀態(tài)，用人單位給予的整體工資待遇較低，而大學生對未來充滿美好憧憬，他們期待著高工資高報酬，導致期望過高，造成“有業(yè)不就，無業(yè)可就”的尷尬局面。

4.用人單位對畢業(yè)生質量要求越來越高

企業(yè)對員工的要求也越來越高，不僅包括專業(yè)知識，也包括綜合素質[2]。首先，大學生在校期間對專業(yè)知識的學習比較膚淺，僅限于對理論知識的認識，甚至理論知識也僅僅是為了應付考試，沒有深入研究，不會學以致用。其次，現(xiàn)階段大學生在人際溝通、語言表達能力和決策等方面缺乏系統(tǒng)的指導和培訓，學生在校期間社會實踐少，導致很大部分畢業(yè)生不適應社會的發(fā)展，甚至與社會脫節(jié)。另外，現(xiàn)階段很多大學生從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞精神，稍有不滿，就會有辭職的想法，盲目追求高薪高崗，其總體綜合素質不能給企業(yè)帶來效益。在這種情況下，企業(yè)往往更傾向于選擇有工作經(jīng)驗的往屆生。

二.如何提高大學生就業(yè)率

1.大學生自身能力的提升

很多企業(yè)出于成本投入和自身發(fā)展角度考慮，不會大量招聘大學畢業(yè)生進行職位儲備，也不愿招聘無任何經(jīng)驗的應屆畢業(yè)生。因此，大學生應當提早進行規(guī)劃，不斷進行學習和實踐，提升自身專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗。首先，大學生在平時應當加強專業(yè)知識的學習，提高自己專業(yè)能力。其次，大學生平常應多增加鍛煉機會，提升自己的實踐能力。比如，可以加入學生會或班委，提升自己協(xié)調能力；多參加職業(yè)能力大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，提升自己實踐經(jīng)驗。

2.高校加強就業(yè)指導工作

高校應完善組織機構和提升就業(yè)指導教師的水平，專業(yè)指導教師不僅要有相關資質的學歷，還需要有良好的道德責任感和協(xié)調管理能力。另外，高校就業(yè)指導課應貫穿整個大學期間，根據(jù)不同年級設置不同主題課程，組織低年級學生學習職業(yè)生涯規(guī)劃，激發(fā)學生的學習熱情；對高年級學生開展就業(yè)指導和創(chuàng)業(yè)教育，組織學生多去企業(yè)實習，增加實踐[3]。

高校時刻關注社會發(fā)展趨勢和產(chǎn)業(yè)結構發(fā)展，積極調整和定位課程內容；加強就業(yè)指導教育，提升大學生求職應聘能力；同時，加強教育，端正大學生就業(yè)觀念，提升大學生就業(yè)能力，提高與社會需求的匹配性。

3.注重實驗室教學，培養(yǎng)學生動手能力

另一方面，高校應加強實驗室建設，提升實踐教學水平。實驗室教學是本科教學實踐中不可缺少的環(huán)節(jié)，通過實踐教學可以讓學生把所學到的理論知識應用于實踐，幫助學生掌握基本技能，并培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。高校應加強對實驗室教學課程的系統(tǒng)研究，規(guī)范教學大綱的編制及培養(yǎng)目標等內容，形成一套完善、有效的實驗教學培養(yǎng)方案，提高學生動手能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)合格的、高素質復合型人才，滿足社會需求。

4.強化社會實踐，提升就業(yè)能力

目前畢業(yè)實習是高校社會實踐教學的最重要方式，是課堂理論教學的有效補充和延伸，也是本科教學體系中不可或缺的環(huán)節(jié)。高校應加強與用人單位的合作，定期開展學生實習的社會實踐活動，提升大學生就業(yè)意識，提前適應職場。

另外，高校應規(guī)范和強化社會實踐教學，提高學生綜合素質和實踐能力。學生參加社會實踐過程中，高校建立適當?shù)募s束和監(jiān)督管理機制，加強對畢業(yè)生實習工作的跟蹤管理，并給予學生必要的指導，讓學生在初步認識社會的同時，培養(yǎng)解決問題的能力，增加企業(yè)對畢業(yè)生的認可度，從而提高就業(yè)率。

5.深造再就業(yè)，提升就業(yè)率

隨著社會對人才需求質量的提高，本科生學歷已不能滿足社會需求。高校應根據(jù)學生意向分類培養(yǎng)，因材施教，按照就業(yè)、考研、出國等采取不同培養(yǎng)方式。

針對有考研意向的學生，學校應加強考研輔導，對數(shù)學和英語進行分層次教學，夯實學生的基礎知識。高校對考研學生進行宣傳，傳播正能量，在大三時可安排專門考研教室，為有考研意向的學生提供良好學習環(huán)境和氛圍；邀請往年考上研究生的畢業(yè)生給予一定經(jīng)驗和指導[4]。

針對有出國再深造意向的學生，高校應根據(jù)新形勢下我國出國留學的概括，結合學生自身情況，采取不同措施，幫助學生圓出國夢[4]。首先，培養(yǎng)學生自主學習能力，督促學生晨讀，擴大詞匯量，班級開設“英語角”，鼓勵學生參加，培養(yǎng)學生的“語感”，提高口語能力。其次，學校引入大型英語培訓機構，對于有出國意向同學進行小班化教學，幫助同學們提高英語成績，而且培訓機構對出國考試等各方面經(jīng)驗豐富，課堂上也有針對性，有利于同學們獲得出國所需的雅思或托福考試證書。另一方面，高校可以聘請外教，進行雙語或全英語教學，幫助同學們訓練口語。最后，高校應增加學生出國交流學習的機會，鼓勵學生多參加國內外會議、暑期夏令營等活動，對于參加海外交流的學生，高校應為學生答疑解惑，幫助他們辦理相關手續(xù)；對于出國交流學習的學生，高校還可以設置一定獎勵機制，減輕學生經(jīng)濟負擔，讓學生對海外之行充滿信心。

6.其他就業(yè)方式

大學畢業(yè)生除了選擇外資、合資企業(yè)、民企等公司就業(yè)外，國企黨政機關和事業(yè)單位也成為近年來大學生工作選擇的重點。針對這部分畢業(yè)生，高校可以適當引入有經(jīng)驗的培訓機構，鼓勵學生參加講座，提高錄取率。

另外，隨著高等教育規(guī)模的持續(xù)擴大，大學畢業(yè)生人數(shù)的增加，以及國家和政府對大學生創(chuàng)業(yè)給與了多種優(yōu)惠政策，目前，越來越多的大學生就業(yè)觀念由被動就業(yè)轉變?yōu)橹鲃觿?chuàng)業(yè)[5]。因此大學生創(chuàng)業(yè)教育就變得尤為重要。為提高大學生創(chuàng)業(yè)成功率，高校應從多方面著手，課堂上給學生灌輸創(chuàng)業(yè)理念，通過實踐教學、緊密結合市場，讓學生學以致用，樹立市場意識，激勵學生從專業(yè)入手，開展特色創(chuàng)業(yè)。其次，豐富校園活動，開啟學生創(chuàng)業(yè)就業(yè)心視窗。高校定期舉辦校園創(chuàng)業(yè)大賽，設定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金，在導師指導下制作計劃書、可行性報告等一系列創(chuàng)業(yè)項目，并鼓勵學生將優(yōu)秀作品推向市場，從而激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)積極性。最后，實施校企合作、工學結合。高校加強與企業(yè)的合作，邀請企業(yè)創(chuàng)業(yè)成功人士、校友創(chuàng)業(yè)代表走進校園，為學生開設創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷講座，同時，組織學生進入企業(yè)參觀實習，真正做到理論實踐相結合，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情，并積累寶貴財富。

三.結論

就業(yè)是大學生人生中的一個重要轉折點，面對激烈的就業(yè)競爭，大學生在擇業(yè)過程中遭受失敗是難免的。大學生應提早樹立正確就業(yè)觀念，增強就業(yè)意識。在校期間，除了努力學習專業(yè)知識，讓自己具備扎實的知識能力，還要培養(yǎng)自己語言表達能力、創(chuàng)新實踐能力。在就業(yè)過程中，大學生要客觀認識自我，既要分析自身優(yōu)點和缺點，也要對客觀就業(yè)環(huán)境進行分析，及時調整就業(yè)策略。大學生要積極參加各種類型的招聘會，開闊自身就業(yè)視野，把握就業(yè)求職機會。求職過程中保持良好的心態(tài)，不畏挫折，勇于就業(yè)挑戰(zhàn)，最終取得就業(yè)的成功。

參考文獻

[1]魏澤.當前大學生就業(yè)存在的問題與對策——基于學生自我提升的視角[J].黑龍江高教研究，2016，（11）：98-101

[2]邵凌云.基于企業(yè)用人標準的大學生就業(yè)力提升對策[J].揚州大學學報（高教研究版），2017，（1）：54-56

[3]曾淑文.經(jīng)濟新常態(tài)下大學生就業(yè)路徑創(chuàng)新[J].繼續(xù)教育研究，2017，（2）： 94-96

[4]王舒雅.獨立學院考研、出國、就業(yè)分類培養(yǎng)模式改革研究與實現(xiàn)[J].人才資源開發(fā)，2015，（12）：114-115

[5]韓思文.大學如何鑄就創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)新素質人才[J].中國培訓，2017，（6）

基金項目：2017年江蘇省高等教育教改研究項目“新工科背景下應用型高校品牌專業(yè)建設與實踐——以機械設計制造及其自動化專業(yè)為例”（項目編號：2017JSJG229）；2015年度江蘇高校品牌專業(yè)建設工程資助項目“機械設計制造及自動化專業(yè)”的研究成果（項目編號：PPZY2015B121）。

（作者介紹：杜環(huán)利，淮陰工學院機械與材料工程學院輔導員，研究方向：大學生思想政治教育）