以寫促學(xué)，初探初中古詩詞教學(xué)的求解之道

■毛劍勇

中國是詩的國度，古典詩詞博大精深，源遠(yuǎn)流長，是我們民族文化的精髓。然而，經(jīng)典傳承到今天，我們的目光大多僅聚焦在語文課本里為數(shù)不多的古詩詞，還有試卷中寥寥幾道詩詞鑒賞題上。古詩詞教學(xué)演化成了程咬金的“三板斧”：主旨理解、寫法分析、名句賞析。它們干凈利落地劈去了古詩詞絢爛的霓裳羽衣，劈去了學(xué)生對古詩詞乃至傳統(tǒng)文化的膜拜之情，這將古詩詞教學(xué)推向了窘境。

目前，“核心素養(yǎng)”概念體系成為基礎(chǔ)教育新一輪的改革方向。具體到語文學(xué)科，專家提出從“語言、思維、審美、文化”四個(gè)層面對語文核心素養(yǎng)進(jìn)行提取，其中，文化層面的語文核心素養(yǎng)重在“傳承與理解”。初中語文教材中選編的古詩詞正是中學(xué)生通往中華傳統(tǒng)文化瑰麗殿堂的橋梁。然而，部分初中古詩詞教學(xué)重文本解讀、字詞品味，忽視了古詩詞所固有的格律美和意境美，這無疑是舍本逐末之舉。學(xué)生學(xué)得索然無味，亦不得其道，“傳承與理解”何其困難！初中古詩詞教學(xué)不妨另辟蹊徑，探尋求解之道，教會(huì)學(xué)生去寫，以寫促學(xué)，由仿寫到原創(chuàng)，培養(yǎng)興趣，進(jìn)而感悟詩詞、理解詩詞，走進(jìn)詩人的心靈深處，真正融入古詩詞美的世界。

一、腹有詩詞，氣自芳華

“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”讀多了，模仿、轉(zhuǎn)化、借用、引申，都是熏陶和積累。在《紅樓夢》第四十八回中，香菱拜黛玉為師學(xué)習(xí)寫詩。黛玉對香菱提出的第一個(gè)要求就是要她多讀好詩，“我這里有《王摩詰全集》，你且把他的五言律讀一百首，細(xì)心揣摩透熟了，然后再讀一二百首老杜的七言律，次再李青蓮的七言絕句讀一二百首。”由此看來，學(xué)寫詩前首先得多讀詩，讀好詩。2011年版的《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生背誦古今優(yōu)秀詩文，七至九年級(jí)推薦的古詩詞（文）有61篇。數(shù)量有限，卻都是古詩詞中的精品，多讀、多背自然對學(xué)生有潛移默化的熏陶作用。

二、讀詩三百，筆有神助

經(jīng)過一段時(shí)間的積累，學(xué)生對讀詩有了興趣，具備一定的古詩詞功底后，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作古體詩。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)難度頗大，很有挑戰(zhàn)性。就初中三年來看，七八年級(jí)學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)相對較輕，教師可以擬訂計(jì)劃，適當(dāng)引導(dǎo)。筆者在古詩詞教學(xué)的基礎(chǔ)上，針對古詩詞創(chuàng)作制訂了相關(guān)教學(xué)計(jì)劃，如下表（一學(xué)期）。

講授內(nèi)容作業(yè)①詩歌基本常識(shí):詩歌的起源；詩歌發(fā)展史；歷代詩歌特點(diǎn)。②介紹五言詩（四首）:《七步詩》《靜夜思》《鵝》《春曉》。每人寫兩首五言詩。每人學(xué)寫兩首七言詩。（主題:迎國慶；秋游）每人寫五言詩、七言詩各一首。（1.贊學(xué)校2.贊老師）①詩詞的定義分類。②介紹唐詩。③學(xué)習(xí)杜甫、李白詩二首:《絕句》《望廬山瀑布》。①五言詩、七言詩的音步。②介紹學(xué)習(xí)孟浩然、王維、李白、白居易詩歌。①五言詩、七言詩的寫法。（起、承、轉(zhuǎn)、合）②學(xué)會(huì)押韻，介紹“江山多嬌”四部音韻；學(xué)習(xí)四首詩:《秋浦歌》《望天門山》《鵝》《春曉》。①講評作業(yè)。②學(xué)生朗誦詩歌。①介紹如何寫兒歌童謠。②學(xué)習(xí)寫詩技巧:賦、比、興、比喻、擬人。①古詩賞析:《一去二三里》《鵝》《畫》《鋤禾》《春雨》。②以《鵝》為例，說明寫詩的“四性”:色彩、動(dòng)作、音樂、形象。①古詩分析。②介紹“春花齊開”四部音韻；學(xué)習(xí)四首詩:《畫》《一去二三里》《尋隱者不遇》《梅花》。用四個(gè)韻每人各寫四首詩。（題材不限）每人交四首詩。（五言、七言各兩首）在古詩中找出此類寫法的四首詩。要求每人能夠背誦古詩二十首。用四個(gè)韻每人各寫四首詩。（題材不限）

如此一學(xué)期下來，由淺入深的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對古詩詞的領(lǐng)悟更深刻了，對于創(chuàng)作古體詩也有了一定的經(jīng)驗(yàn)，寫出來的古體詩頗值一觀，如寫秋的作品。

作品一：金桂十里香，紅楓已抹霜。天高柔云淡，蘆花飄入江。

作品二：誰言秋日葉枯黃，我說此時(shí)比春陽。只看百花皆零落，唯有晚菊傲風(fēng)霜。

寫六朝古都南京。

寫?yīng){子山：獅子山上來閱江，綠木叢中花草香。春天登山不覺冷，東風(fēng)伴我迎朝陽。

寫小桃園：古城斑駁滄桑留，小徑曲彎百姓游。細(xì)覽桃園醒幽夢，騰飛家鄉(xiāng)志方酬。

寫詩的題材也可以來源于學(xué)生的實(shí)際生活，可以寫春秋游、校園、老師等，這些既能培養(yǎng)學(xué)生觀察、欣賞和創(chuàng)新的能力，又能在班級(jí)里營造出良好的詩歌氛圍，不斷提高學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。

例如，學(xué)校組織春游莫愁湖公園，不少學(xué)生就此創(chuàng)作了好作品，舉例如下。

《莫愁·海棠·詩香》：爭春桃李未言休，出浴花仙溢彩流。瓊?cè)镲L(fēng)雨潤初開，美人醉臥海棠柔。葉舟十里詩香遍，碧水一瀅琴曲悠。抱月臺(tái)閣花戀月，莫愁湖女亦莫愁。

《詠莫愁》：抱月樓前幾簇紅，疑是丹霞染碧空。漫步云中仙境望，西府海棠獨(dú)占雄。

看著這些作品，誰不贊嘆？揮毫潑墨，能寫詩、會(huì)寫詩，才能在創(chuàng)作中進(jìn)一步了解詩歌意象，欣賞到古詩詞固有的格律美和意境美，進(jìn)而了解祖國深厚燦爛的文化，感受古詩詞的魅力。

三、魅力詩教，上下求索

“詩三百，一言以蔽之，曰：思無邪”。“思無邪”意為思想純正。可見，詩歌教育能提高學(xué)詩者自身的文化修養(yǎng)，起到凈化心靈的作用。古詩詞教學(xué)應(yīng)真正引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詩詞的內(nèi)在，與詩人產(chǎn)生自然的情感交流，體會(huì)到詩詞所獨(dú)有的意境美，從而明白事理，提升自我。古詩詞教學(xué)絕不應(yīng)該把眼光只盯在考試分?jǐn)?shù)上，而應(yīng)乘其時(shí)，順其勢，上下求索，借新時(shí)代語文課程改革的東風(fēng)，著眼于語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生理解并傳承中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。