高職實踐性課程考核平臺的研究

呂太之

（江蘇海事職業學院 信息工程學院，南京210017）

我國高等職業教育處于高速發展的黃金時期，高職在校學生數量已突破1000萬，每年輸送300多萬名技術技能人才，占新增就業人口的60%。2015年，國家高等職業教育創新發展行動計劃（2015-2018年）明確提出高等職業院校要推進專業設置與產業需求、課程內容與職業標準、教學過程與生產過程，課程考核方式等措施使職業教育教學質量穩步提高[1-2]。

高等職業教育生源低于普通高等教育，在培養目標和教學方式上都不同于高等教育，那么其考核方式不能照搬普通高等教育，應在其基礎上加以改革與創新。國外職業教育對學生的考核更多參照企業和社會對人才的評價模式，更注重學生的能力考核和過程性評價。上世紀三四十年代，以泰勒為代表的進步主義教育學家指出僅將期末或者結業考試作為評測學生的依據并不科學，知識的掌握、能力的培養是個復雜的過程，以過程性的觀察為主來進行評價更為科學和客觀[3]。通過過程性評價可以不斷指導學生，校正學習方向和方法，以求更好地達到學習的目標。德國“雙元制”、英國“三明治”、澳大利亞TAFE等發達國家的職業模式教育參照企業、行業的需求培養適用人才，對學生的實踐性技能和職業綜合素質進行嚴格考核，建立了比較完善的實踐性課程考核體系[4-5]。

職業教育的培養目標確定實踐性課程在其培養體系中占有極其重要的地位。實踐性課程以技能培養為核心，通過教師的指導讓學生在實際操作中學習技能和獲得經驗，提高對職業能力的感悟[6]。實踐性課程的教學需要讓學生在“做中學，學中做”，盡可能在接近真實環境下“真刀實槍”地學習，是具有鮮明職業特性的能力訓練。實踐性課程的重要性不言而喻，但是長期以來很多高等職業院校對實踐性課程仍然以傳統的方式考核學生。該考核方式是根據平時和期末考試按照一定比例組合來考核學生。一般期末考核占大頭，比例達到70%～80%。這種考核方式導致以知識掌握為主要評價內容，忽視了過程性評價和能力培養。這種方式常導致實踐能力強的學生考核成績不甚理想，而有些考核成績較好學生動手能力卻很差，甚至無法達到實踐性教學的基本要求。

為了能更科學、客觀的考核學生對實踐性課程的技能掌握、分析和解決問題的能力，基于已構建的軟件技術專業實踐性課程考核體系，開發實踐性課程考核平臺。平臺使用MVC（Model View Controller）模式，基于SSM框架開發,采用HTML5、AJAX等技術提高用戶體驗。基于SSM框架不僅提高開發效率，也降低了后期維護成本。將平臺部署到阿里云平臺上，通過負載均衡、彈性計算等技術提高實踐性課程考核平臺的擴展性、穩定性和易維護性。

一、實踐性課程考核體系

結合江蘇海事職業技術學院信息工程學院軟件技術專業為構建高職實踐課程考核評價指標體系。根據培養目標確定了需要開設大量的實踐性課程，占比已超過1/3，如果加上理實一體化課程，實踐性課程已超過一半。通過文獻、走訪等多種方式調查發現本校其他專業實踐性課程的占比處在相同的水平，部分專業實踐課程能達到70%以上。介于實踐性課程的重要性不斷提高，其教學方式與理論課程也有所差別，所以其考核方式應不應該采用傳統的考核方式。基于專業培養目標，實踐性課程考核采用了如圖1所示以過程性考核為主，體現以職業能力強弱來衡量學生成績的高低，包括了實踐技能、知識掌握、學習態度、學習能力、職業素養五個方面的考核體系。

圖1 實踐性課程考核體系

二、平臺設計

（一）平臺設計思想

實踐性課程考核平臺總體設計思想是根據實踐性課程考核體系確定需要考核的項目，然后調研專業課教師、學生以及需要使用系統的用戶對平臺的基本需求，結合極限編程思想，通過迭代完成平臺的開發。平臺首先要滿足軟件技術專業實踐性課程的使用，需要可擴展，能應用到其他專業的實踐性課程考核中。平臺要保證操作簡便性，要讓教師、學生能直接使用，而不需要經過專業的培訓。平臺中要保證和學校其他平臺數據兼容性，早期先通過數據導入的方式完成基礎數據初始化，后期通過統一認證平臺接入校園信息門戶。

（二）功能模塊設計

平臺主要分為用戶管理、系統管理、成績管理、成績統計與分析四個大模塊。系統管理完成院校專業班級等基礎數據導入及管理操作、字典數據管理、日志查詢、數據的備份和恢復功能。用戶管理包括學生信息管理、教師信息管理、管理員信息管理。學生信息管理中包括基本信息管理、課代表管理、小組分配。教師信息管理包括基本信息管理、課程管理、教學資源管理。成績管理主要完成考勤管理、課堂表現、階段考核管理、作業管理、小組考核管理、答辯成績管理、總評成績管理。總評成績可以由各階段表現根據初始化權值自動生成，也可以手工錄入和修改。成績統計與分析包括查詢、統計和分析模塊。

系統模塊結構圖如圖2所示。

圖2 平臺功能模塊圖

（三）數據庫設計

實踐性課程考核平臺使用MySQL數據庫，根據指標體系和功能模塊設計如下的數據庫表。

表1 數據庫表設計

三、平臺實現

（一）系統架構

實踐性課程考核平臺實現采用模型-視圖-控制器模式，基于SSM（Spring+Spring MVC+Mybatis）框架。平臺架構如圖3所示。

圖3 平臺開發框架圖

控制層由系統控制器業務分發Servlet、權限過濾器、日志過濾器和各業務控制器組成。權限過濾器通過查詢功能用戶組表來判斷用戶是否有權限操作該功能的權限，未登錄的用戶返回登錄界面，未授權的用戶給出提示。日志過濾器記錄下用戶對于主要功能的操作。業務分發Servlet接受用戶發生的請求，根據請求轉發給相應的業務控制類處理用戶請求。業務控制器通過調用業務層執行業務操作，返回視圖名，Spring MVC根據返回的視圖名調用相應的JSP頁面返回給用戶。所有業務控制器存放在controller包下面，主要分為管理類和列表類控制器。業務層主要由模型類、數據操作類和業務類組成，分別存放在entity、dao和services包下，主要完成業務邏輯操作。業務層通過MyBatis簡化對數據庫的增加、修改、刪除和查詢操作，實現了數據庫記錄和Java對象的自動映射[7]。 視圖層由HTML5、AJAX，JSP(Java Server Page)和Spring MVC模板庫，EL(Expression Language) 組成，提供頁面展示功能[8]。

（二）部署平臺

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實踐性課程考核平臺部署在阿里云平臺上，不僅維護成本低，而且易于擴展[9]。平臺充分利用阿里云的彈性技術，前期部署在兩臺彈性計算服務器上，通過負載均衡技術可以保證平臺的穩定性，后期可以根據訪問量動態增加彈性計算服務器。數據庫安裝在MYSQL服務器上，通過阿里云局域網訪問。平臺部署架構如圖4所示。

圖4 平臺部署框架圖

（三）安全性設計

為了保證實踐性課程考核平臺的安全性，主要從以下幾個方面考慮：

1．阿里云平臺防護。充分利用阿里云上安全防護措施，包括安全檢測服務、網站安全防護服務、堡壘機云等服務，可以快速檢測到惡意行為、DDOS攻擊等，保證了平臺的安全性。

2．平臺防護。平臺包括阿里云管理平臺、所有服務器都設置了20位以上的密碼，同時保證定時更新密碼，保證了平臺的安全性。

3．數據庫防護。為了保證數據庫的安全，數據庫用戶只授權指定表的操作，而且密碼長度超過20位。用戶表中登錄密碼采用加密技術，非明文顯示，同時部分保密信息也采用了加密技術，數據庫的安全性得到了保證，從而提高了平臺總體安全性[10]。

4．應用系統的安全設計。進入平臺必須要身份驗證通過權限過濾器和權限相關的表保證未被授權的操作無法使用。在開發過程中考慮到了SQL注入的問題，對于特殊字符做了屏蔽處理，無法輸入到系統中。

（四）功能和性能測試

開發過程中對于每個模塊都使用了JUnit進行了單元測試。平臺完成以后組織部分學生采用黑盒法進行了黑盒測試。測試結果表明平臺可以投入使用。

JMeter是一個基于Java的自動化性能測試工具[11]。平臺使用該工具模擬五十個用戶并發操作系統，運行結果良好，基本滿足多個用戶并發操作請求。

（五）在項目教學中的應用

自主研發軟件作為項目教學資源庫特殊的優勢：（1）項目一般基于學校的需求，師生對項目都比較了解，容易上手；（2）由于是自主研發，不需要成本，降低了教學成本；（3）自主研發的項目易于分解，可以運用于多門課程的教學中。

實踐性課程考核平臺已經成為軟件專業學生項目案例庫中最重要的案例之一。整體項目可以作為綜合項目實訓的項目之一。前端視圖部分抽取出來作為HTML5網頁編程課程的實訓項目，JavaScript程序設計課程實驗項目，平臺部署成為云計算技術與應用專業公開云課程的實訓項目。

結束語

高等職業教育以技能型人才培養的特性確定了實踐性課程的重要性。實踐性課程無論教學方式和考核方式都不能照搬理論教學和考核的方式，應采用基于過程、重視綜合能力的考核方式。基于軟件技術專業實踐性課程的考核體系，借鑒學校的教務管理系統，開發實踐性課程考核平臺。平臺對于實踐性課程的考核基于預先確定的課程權值，綜合考勤、課堂表現、小組考核、作業情況、學生互評、答辯成績等多個給學生一個客觀、準確的評定。平臺的實現有助于提高實踐性課程考核的科學性、客觀性和公平性，激發學生的學習積極性。

開發采用SSM框架實現MVC模式，簡化開發過程，提高開發效率。平臺部署在阿里云平臺上，降低了維護成本，可以根據使用情況動態調整服務器的數量。平臺已成為軟件技術專業重要的項目案例庫，在多門課程中得到了廣泛的應用。