試驗(yàn)

馬藝瑛

到了九年級(jí)，按理說(shuō)，學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)入緊張的中考備考狀態(tài)了，但經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生存在諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且這些問(wèn)題沒(méi)有引起他們足夠的重視。如果這樣下去，勢(shì)必對(duì)他們的中考不利。比如說(shuō)鵬，他書(shū)寫(xiě)十分潦草，因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，沒(méi)少在考試中吃虧，盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題，可他不以為然。

段考過(guò)后，閱卷老師再次向我反映，鵬的卷面太糟糕了，根本看不清寫(xiě)的是什么。不出意料，鵬的這次成績(jī)?cè)俅我驗(yàn)闀?shū)寫(xiě)問(wèn)題受到影響。如何讓他意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，并自覺(jué)去糾正呢？他對(duì)苦口婆心地說(shuō)教已經(jīng)有“免疫力”了，這次，我決定另想辦法。

在段考后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上，我拋出了一個(gè)話(huà)題：“段考成績(jī)出來(lái)了，很多同學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但也有部分同學(xué)考得不理想，據(jù)我所知，這些同學(xué)當(dāng)中，有的不是不會(huì)做，而是因?yàn)閴牧?xí)慣。”

拋出這個(gè)話(huà)題后，我觀(guān)察鵬的反映，只見(jiàn)他低垂著頭。我則趁勢(shì)繼續(xù)說(shuō)道：“其實(shí)這些問(wèn)題也沒(méi)有那么難解決，只要愿意改，就可以糾正。”說(shuō)完，品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)珺主動(dòng)站起來(lái)，回應(yīng)我說(shuō)：“我覺(jué)得壞習(xí)慣只要有毅力和決心，想要改掉并不難。”很多人報(bào)以掌聲，表示贊同。

可鵬卻站起來(lái)，表達(dá)出不同的意見(jiàn)：“問(wèn)題誰(shuí)都知道，可是習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久積累形成的，哪有那么容易改過(guò)來(lái)，就好比我的字……”他的話(huà)引起哄堂大笑，有幾個(gè)人還默默點(diǎn)頭，對(duì)他的觀(guān)點(diǎn)表示支持。

我早有預(yù)料，見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟，便不緊不慢地說(shuō)：“鵬，我很欣賞你敢于質(zhì)疑的態(tài)度，請(qǐng)你上來(lái)和我做個(gè)試驗(yàn)吧。”底下竊竊私語(yǔ)，我知道他們這是在等著看好戲呢。我拿出事先準(zhǔn)備好的道具：1個(gè)空杯和1個(gè)裝滿(mǎn)熱水的暖壺。我讓鵬用雙手握住空杯，告訴他：“你握著的這個(gè)杯子，就好比你現(xiàn)在的壞習(xí)慣。”接著，我慢慢往空杯里注入熱水。從鵬微妙的表情中可以看出，他手中的不適感越來(lái)越強(qiáng)烈，但為了面子，他硬撐著，直到熱水快溢出杯子，他實(shí)在堅(jiān)持不住了，才不得不放手。

我問(wèn)鵬：“你想到了什么？”“被燙到了，痛……所以，就放手了。”他回答得很簡(jiǎn)單。我繼續(xù)追問(wèn)：“還有什么領(lǐng)悟？”他思考片刻后，答道：“以前一些壞習(xí)慣，之所以沒(méi)能改掉，是因?yàn)檫€沒(méi)有真正意識(shí)到它帶來(lái)的‘痛，可等到真正意識(shí)到了，可能就來(lái)不及了。”這個(gè)回答我很滿(mǎn)意。“你們覺(jué)得呢？”我反問(wèn)其他學(xué)生。“說(shuō)的太對(duì)了！”學(xué)生們紛紛響應(yīng)。

此后，鵬的壞習(xí)慣慢慢有了改善，寫(xiě)的字比以前規(guī)范多了，再也沒(méi)有因?yàn)榫砻嬖愀舛绊懗煽?jī)。更令我欣慰的是，他最后順利入讀了自己理想的高中。

鵬的轉(zhuǎn)變或許不全是因?yàn)檫@次試驗(yàn)的“痛”，但我想，他一定從中獲得了啟發(fā)。所以，我覺(jué)得這次試驗(yàn)是成功的。

（責(zé)編 蔣海蘭）