馬藝瑛
到了九年級(jí),按理說(shuō),學(xué)生都應(yīng)該進(jìn)入緊張的中考備考狀態(tài)了,但經(jīng)過(guò)觀(guān)察,我發(fā)現(xiàn)還有部分學(xué)生存在諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而且這些問(wèn)題沒(méi)有引起他們足夠的重視。如果這樣下去,勢(shì)必對(duì)他們的中考不利。比如說(shuō)鵬,他書(shū)寫(xiě)十分潦草,因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題,沒(méi)少在考試中吃虧,盡管我一再?gòu)?qiáng)調(diào)這個(gè)問(wèn)題,可他不以為然。
段考過(guò)后,閱卷老師再次向我反映,鵬的卷面太糟糕了,根本看不清寫(xiě)的是什么。不出意料,鵬的這次成績(jī)?cè)俅我驗(yàn)闀?shū)寫(xiě)問(wèn)題受到影響。如何讓他意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性,并自覺(jué)去糾正呢?他對(duì)苦口婆心地說(shuō)教已經(jīng)有“免疫力”了,這次,我決定另想辦法。
在段考后的第一節(jié)數(shù)學(xué)課上,我拋出了一個(gè)話(huà)題:“段考成績(jī)出來(lái)了,很多同學(xué)取得了不錯(cuò)的成績(jī),但也有部分同學(xué)考得不理想,據(jù)我所知,這些同學(xué)當(dāng)中,有的不是不會(huì)做,而是因?yàn)閴牧?xí)慣。”
拋出這個(gè)話(huà)題后,我觀(guān)察鵬的反映,只見(jiàn)他低垂著頭。我則趁勢(shì)繼續(xù)說(shuō)道:“其實(shí)這些問(wèn)題也沒(méi)有那么難解決,只要愿意改,就可以糾正。”說(shuō)完,品學(xué)兼優(yōu)的班長(zhǎng)珺主動(dòng)站起來(lái),回應(yīng)我說(shuō):“我覺(jué)得壞習(xí)慣只要有毅力和決心,想要改掉并不難。”很多人報(bào)以掌聲,表示贊同。
可鵬卻站起來(lái),表達(dá)出不同的意見(jiàn):“問(wèn)題誰(shuí)都知道,可是習(xí)慣是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久積累形成的,哪有那么容易改過(guò)來(lái),就好比我的字……”他的話(huà)引起哄堂大笑,有幾個(gè)人還默默點(diǎn)頭,對(duì)他的觀(guān)點(diǎn)表示支持。
我早有預(yù)料,見(jiàn)時(shí)機(jī)成熟,便不緊不慢地說(shuō):“鵬,我很欣賞你敢于質(zhì)疑的態(tài)度,請(qǐng)你上來(lái)和我做個(gè)試驗(yàn)吧。”底下竊竊私語(yǔ),我知道他們這是在等著看好戲呢。我拿出事先準(zhǔn)備好的道具:1個(gè)空杯和1個(gè)裝滿(mǎn)熱水的暖壺。我讓鵬用雙手握住空杯,告訴他:“你握著的這個(gè)杯子,就好比你現(xiàn)在的壞習(xí)慣。”接著,我慢慢往空杯里注入熱水。從鵬微妙的表情中可以看出,他手中的不適感越來(lái)越強(qiáng)烈,但為了面子,他硬撐著,直到熱水快溢出杯子,他實(shí)在堅(jiān)持不住了,才不得不放手。
我問(wèn)鵬:“你想到了什么?”“被燙到了,痛……所以,就放手了。”他回答得很簡(jiǎn)單。我繼續(xù)追問(wèn):“還有什么領(lǐng)悟?”他思考片刻后,答道:“以前一些壞習(xí)慣,之所以沒(méi)能改掉,是因?yàn)檫€沒(méi)有真正意識(shí)到它帶來(lái)的‘痛,可等到真正意識(shí)到了,可能就來(lái)不及了。”這個(gè)回答我很滿(mǎn)意。“你們覺(jué)得呢?”我反問(wèn)其他學(xué)生。“說(shuō)的太對(duì)了!”學(xué)生們紛紛響應(yīng)。
此后,鵬的壞習(xí)慣慢慢有了改善,寫(xiě)的字比以前規(guī)范多了,再也沒(méi)有因?yàn)榫砻嬖愀舛绊懗煽?jī)。更令我欣慰的是,他最后順利入讀了自己理想的高中。
鵬的轉(zhuǎn)變或許不全是因?yàn)檫@次試驗(yàn)的“痛”,但我想,他一定從中獲得了啟發(fā)。所以,我覺(jué)得這次試驗(yàn)是成功的。
(責(zé)編 蔣海蘭)