提高小學(xué)低年級語文課堂教學(xué)質(zhì)量之我見

胡木蘭

低年級語文教學(xué)是學(xué)生思維開發(fā)之始，教師應(yīng)把語文課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生熱愛語文及其他科目的主渠道，應(yīng)使課堂教學(xué)成為學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我國著名教育家葉圣陶先生曾說：“教是為了不教”在《新課標(biāo)》實(shí)施的背景下，語文教材有了較大的開放性和靈活性，這就要求我們的語文教師要把書上的知識運(yùn)用靈活的方法和技巧傳授給學(xué)生，即“授人以漁”使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅獲得了豐富的知識，更要提高他們閱讀和運(yùn)用祖國語言文字的能力。低年級的孩子在課堂上表現(xiàn)為這種能力較弱，自我意識較強(qiáng)，多數(shù)孩子愛表現(xiàn)自己，如果我們能正確的引導(dǎo)，那么，他們一定會從心里喜歡語文，而只有有這樣的興趣，才能學(xué)好語文。

一、教師應(yīng)該寬嚴(yán)有度，要有駕馭課堂的能力，關(guān)注各層次的學(xué)生

小學(xué)低年級學(xué)段學(xué)生特別是一年級新生將面臨著社會角色地位、生活環(huán)境等一系列的變化，并將開始承擔(dān)一定的義務(wù)，如遵守各項(xiàng)規(guī)章制度、要求，按時完成作業(yè)等等，這一切都將促使學(xué)生的心理產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。 作為低年級的語文老師，所付出的心血肯定比高年級的老師多的多。都是我們?nèi)匀粦?yīng)該積極進(jìn)行自身的素質(zhì)的提高，能力充實(shí)自己的教學(xué)基本功，能靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)手段或其他手段，將抽象的東西變得更加直觀，課堂上時時關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。教師駕馭課堂的能力體現(xiàn)在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，課前一定要做充分的準(zhǔn)備，我們不能一味照搬名師的課堂，或者高年級的課堂。在各環(huán)節(jié)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程中，要熱情關(guān)注學(xué)困生，從他的第一次發(fā)言開始，多鼓勵，少批評，以期他們能在段時間趕上來，不掉隊(duì)。對反應(yīng)快，特別愛表現(xiàn)的學(xué)生，要讓他們學(xué)會謙讓，給別人留一定機(jī)會。這樣，整體水平的一致性，有利于我們今后的課堂教學(xué)。

二、教師“少講精講”，學(xué)生“多思多議”

低年級的學(xué)生的注意的穩(wěn)定性不夠，無意注意仍起重要作用。把課堂放手給學(xué)生，作為教師，要做到少講精講，而要做到這一點(diǎn)，是要花費(fèi)心思的，例如：一個生字的教學(xué)，課前我們會想出很多種辦法教會學(xué)生（比如編字謎、找母體字等），但是總有一個辦法是適合大多數(shù)學(xué)生的，怎樣才能又快又好讓學(xué)生掌握字形，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與之形近的字，我們既要尊重學(xué)生獨(dú)特的記憶方法，又要教給他們科學(xué)的記憶方法。就是我們必須思考的問題。所以，教師的“少講精講”的背后實(shí)際是辛勤的教學(xué)設(shè)計(jì)。我們把很多的時間留給學(xué)生，其實(shí)就是要培養(yǎng)他們的動手能力，比如自己編生字卡片并把它做好看一些；培養(yǎng)他們的動腦能力，由這些字兒你會想到什么，能寫上一二句話嗎；培養(yǎng)他們的閱讀能力，這個字（詞）在書中的哪里，找出含有這個字（詞）的句子多讀幾遍，在想想它們是什么意思。。。低年級的孩子只要過了字詞關(guān)，就解決了大部分的問題。接下來就是解決閱讀的問題，我們一定要多讓學(xué)生讀，用他們喜歡的方式去讀，強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲是兒童的天性。閱讀教學(xué)必須重視學(xué)生個性化的閱讀實(shí)踐，逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度地、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。 低年級的學(xué)生特愛展示自己，有時勇敢的找起來，卻讀的結(jié)結(jié)巴巴，這種情況是相當(dāng)正常的，教師應(yīng)該積極的鼓勵他們，讓他們克服“開口難”的通病，克服畏懼心理。閱讀能力的提高，與學(xué)生習(xí)作能力的提高是息息相關(guān)的。只有有閱讀的愿望，才有可能在閱讀中解決相關(guān)問題。對于閱讀完成后，應(yīng)該讓學(xué)生交流一下閱讀的感受，有哪些地方留下了深刻的印象，哪個詞兒用得好，用“我讀懂了。。。”"我覺得。。。”"我不明白的是。。。”進(jìn)行交流，在學(xué)習(xí)小組中匯報閱讀收獲和遇到的問題。一節(jié)優(yōu)秀的語文課，我覺得應(yīng)該看看有多少學(xué)生參與其中。而不是老師的表演。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

孩子成功的關(guān)鍵在于綜合素質(zhì)的發(fā)展。 注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，它關(guān)系到全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)問題。學(xué)生一旦養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，則終身受益。人的習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，農(nóng)村孩子受環(huán)境的影響，更應(yīng)該時時處處提醒他們，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，更是放松不得，在教學(xué)過程中，教師們不只著眼于語文知識，語文技能，學(xué)習(xí)方法等方面，還應(yīng)普遍關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，隨時提醒學(xué)生注意課堂紀(jì)律，糾正學(xué)生不正確的讀書姿勢和寫字姿勢，提示不良的站姿及不適當(dāng)?shù)恼f話語氣等。尤其是在小組的合作學(xué)習(xí)中，更應(yīng)該尊重別人的發(fā)言，學(xué)會傾聽，不隨意打斷別人的話，有意見要想好怎么當(dāng)面說。盡自己的能力幫助別人解決學(xué)習(xí)上的困難，并制定是件幸福的事。遇到學(xué)習(xí)難題，應(yīng)該多想想怎么解決，要學(xué)會自己想辦法解決問題。

在孩子們掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，并養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣后，我們的教學(xué)也會變得很輕松。總之，我們已為人師，我們在付出同時，也在享受快樂。