初中語文閱讀教學模式初探

曾連江

閱讀是語文教學的重要組成部分，我總結了長期語文閱讀教學的經驗，結合新《課標》對學生的閱讀能力提出的十五條具體明確的要求，逐步摸索出一套“五點五環閱讀教學”的模式。 “五點”就是在教學理念上，以培養學生自主學習的習慣、能力為根本出發點，以教給學生朗讀、理解、晶味、背誦的方法為切入點，以培養學生的探究創新精神、合作競爭意識、開放的視野為落腳點，以教師引導、小組活動為突破點，以情感陶冶、多媒體平臺的運用為牽引點；“五環”就是教學過程分解為“引一一知一通一悟一拓”五個環環相扣、逐步深入的環節。每個環節都以“五點”為圓心，精心裁剪教學內容，構建教學過程，安排學生活動。

一、引——課前預熱，移性動情

“引”是閱讀教學的第一個環節。這一環節的主要目標就是創設與教學內容相關的情境氛圍，交代時代人文背景，設法調動學生學習的興趣，把學生的情感遷移到所學內容上來。引導得法，預熱適度，就能激發學生的熱情，牽引學生的情緒，活躍學生的思維，控制學生的行為。使學生處于一種最佳的情志狀態，才能積極主動地去參與、去探究、去創新。如何“引”呢？應遵循以下幾個原則：一是要根據內容，因勢利導，巧妙得體，切記牽強附會，故意做作；二是要聯系學生的思想實際.聯系身邊真實的牛活去設計話題，貼切有趣；三是要動之以情，讓學生參與到“引”的過程中來。常用到的方法有情境法、懸念法、背景法熏陶法、激將法等。

二、知——熟讀成誦，整體感知

學生的認知過程總是由整體到局部，由模糊到清晰，由浮找到深人。學生閱讀課文，雖然有時存在著文字障礙，時空阻隔，情感差異，但文讀百遍，其義自現，讓學生在熟讀中感知內容.結合內容去處理誦讀技巧，是這一環節的主要內容。整體感知文章內容，常見方法有：朗讀體驗法、復述要素法、圈點名句法對象擴展法、圖示脈絡法等。

三、通——抓住詞句，疏通文意

這一環節，首先要教給學生如何去抓重點的詞語，然后以詞帶句，在語境中理解詞語，疏通文意，對詞句的理解可采用自學、質疑、互考、師考、關聯、測評等手段。

四、悟——精讀品味，心領神會

這個環節，就是要抓住文章的重點句段，去感悟揣摩，咀嚼品味，對文章的立意、構思、語言、主題等方面的認識有更加真切的體驗和深人的領會。常用方法有：1.朗誦品味法。在吟詠中領會，在誦讀中感悟，體會詞句表達內涵有形象深刻的體會，2.分組討論法。教師引導，學生分組討論，讓學生去自己探究問題，積思廣益，辨偽去妄，既能充分調動學生學習的積極性，又能培養學生合作的意識、探究的精神和分析理解歸納的能力，是常用的“悟”法。3.正反辯論法。對于有爭議的內容，或教師巧設爭執，把學生分成正方和反方進行辯論，在辯論中明辨是非，深化認識。這種方法對于學生把握文章主題，培養開放意識，訓練表達能力，鍛煉思維的敏捷性都有重要意義。4.逐層引導法。對于淺顯的內容，教師可以通過層遞式的一系列分問題，引導學生逐層理解內容.輕松的實現教學目標。5.想像再現法。學生在整體感知了內容之后，教師讓學生口頭或書面對文章進行擴寫、改寫續寫等，或讓學生分角色表演，調動學生的想像力，去進步深入感悟文章內容，使學生對文章的妙處心領神會。

五、拓——拓展延伸， 再覽全文

拓展學生的閱讀面，能觸類旁通，讓學生用所學知識和方法去自主的分析解決問題，促進學生自主發展，培養學生的創新精神，這是語文教學的宗旨。二能把知識由課內向課外延伸，擴大學生的認知面。三能把學生的情感由課文向生活遷移，使學生樹立正確的人生觀和價值觀。常見的有比較法、關聯法等。

總之，“五點五環閱讀教學”模式，結合了傳統語文教學扎實有序的優點，又體現了新“課標“開放自主探究的精神，是閱讀教學方法的種嘗試，我所信導的模式是救學理念上的模式，教學結構上的一般規律，而不是課堂教學的桎梏，葉老說得好，教無定法！只要我們更新觀念，大膽創新、就一定會找到語文閱讀教學更好的行之有效的方法。