練習寫作之“流水賬”

賀小耘

教室里，老師有點慍怒。

“這樣一件一件簡單記事，你當作文是記賬啊！”

“寫這么多事，沒一個重點，記流水帳有什么意思？”

老師和家長經常這么評價孩子的作文，然而，他們為什么要記流水帳？這值得深思。

我們知道，一二年級是寫話練習，到三年級才開始習作，而責任心很強的語文教師和不想讓孩子輸在起跑線上的家長，在一二年級就要求孩子寫作文，就要求他們“寫出重點”，“把內容寫具體”……這樣的早起步高標準，給孩子帶來的是什么呢？他們感到寫不好作文，作文很難，因而害怕作文，對作文喪失信心。試想：對作文沒了信心，沒了興趣，還能寫出重點寫具體嗎？

那么，我們怎樣才能讓學生的作文不記流水帳呢？我的作法是——

先讓孩子記記流水帳！

從接手二年級開始，我就要求他們寫日記，記下一天的事情：“我們每天記下看到的聽到的想到的事情，好嗎？”

他們就問：一件事情要寫幾句話啊？要寫多少字啊……

“只要把事情寫清楚，把句子寫通順了就行，寫多少字無所謂。”

他們聽了，感到有點奇怪，就問道：“那要記幾件事呢？”

“一天發生的事情肯定很多，當然是寫得越多越好啦。”我還告訴他們，“一件事寫一段，每段空兩格，并標上事情的序號，我們來看看，誰寫得多寫得好？”

于是，他們就記下當天發生的事情，什么“我作業粗心錯了，媽媽沒罵我，我趕緊訂正了。”“今天我上學沒有遲到，王雅婷遲到了”“今天，我回答對了一個問題，老師表揚我，我很高興。”“爸爸又抽煙了，媽媽跟他吵架了，我很傷心”等等。

這樣練習了一段時間，他們就感到厭煩，有好幾個同學還跑來對我說：“老師，每天記的事情這么多，沒多大意思，還不如少記一些，把有意思的事兒多寫些，不是更好嗎？”我聽了很高興，這就是我要的效果——經歷記流水賬無趣，從而離棄記流水帳。于是，我就把他們的意見拿到班上讓大家討論，他們都紛紛點頭贊同：是呀，記這么多事，沒意思；還是選有意思來寫好……

“一天那么多的事兒，該怎么選呢？”我啟發道。

他們討論起來，可都沒有具體的方法，我就告訴他們：可以隨時用一句話記下值得一寫的事情，到晚上再細細寫；或者寫之前在草稿本上，像以前一樣用關鍵的詞語一一列出事情，然后從中選取想寫的事兒……

他們聽了，臉上都露出笑容：按老師的方法，一定能選取有意思的事兒來寫……

“可是”，有同學突然問道，“就寫一件事，能寫三年級要求的字數嗎？”

他們面面相覷。見他們毫無信心的樣子，我笑了笑說：“這簡單，只要按老師的方法去做，肯定能達到字數要求。”

他們都紛紛問道：什么方法，快說啊。

瞧他們急切的樣子，我又笑笑：“這方法就是——放電影。所謂放電影，就是閉上眼睛，將要寫的事情經過在眼前像放電影一樣‘放映一遍，那些感興趣的情景慢慢放映，多‘放映幾遍，然后寫下來，這樣就能寫生動，寫具體。”

嘿，放電影，有趣！他們都點著頭互相說著。

之后，他們每天就寫一件事明顯比以前寫得生動有趣多了，當然有寫得不滿意的，我就一一指出：此處人物的語言、動作、表情、心理或當時的環境等，是個“慢鏡頭”，該慢慢“放映”細細描寫，然后讓他們補充修改。這樣逐步引導，他們寫事情就不再記流水帳了。

“將欲廢之，必固舉之。”大哲學家老子這句話的意思就是：要想讓人廢棄它，必須暫且抬舉它。我故意讓學生記記流水賬這類似“經歷教育”的目的，就是讓他們“經一事而長一智”，如今，要是有誰的作文重點寫得不那么突出，他們就會嗤之以鼻——

“幾年級啦？還記流水帳！”