淺談如何把“好未來閱讀”向創新性區域活動中遷移

張汝男

[摘 要]“好未來閱讀”是我園開展的園本課程。它尊重語言發展的特點，兼顧口語表達與早期閱讀，讓孩子們在輕松的環境中喜歡上閱讀。

[關鍵詞]閱讀；幼兒；教師；新思維

《指南》中指出語言是交流和思維的工具，幼兒期是語言特別是口語發展的重要時期。幼兒語言發展貫穿于各個領域，也對其它領域的學習與發展有著重要的影響。

我們的現狀是學科式語言教學活動已不能滿足幼兒閱讀的要求。要充分利用區域活動這種靈活自主的活動方式，對集體教學活動中所學知識進行遷移。

一、“好未來閱讀”在圖書閱讀區

1.創設溫馨適宜的環境，激發幼兒的閱讀興趣

喬姆斯基認為環境可以產生激發效應和塑造反應，營造一個相適應的環境對幼兒興趣的產生至關重要。我們把圖書區設在活動室最安靜的地方，光線充足，放上地墊和柔軟的靠枕，圖書的擺放隨手可拿。我們在集中教育活動之前，教師會收集一些與教學內容相關的故事書、繪本等放在很顯眼的位置上，當我們的集中教學之后，請小朋友自己選擇活動區時，來到圖書區的小朋友會毫不猶豫的選擇這方面的書。看到圖書上有與他們學的有關聯的內容，孩子們在相互交流中加深印象，強化記憶。

2.營造新奇的閱讀材料，激發幼兒創新思維

扇子圖書：扇子本來是扇風納涼的，可是小朋友們卻在活動區里看到了一幅幅畫有與幼兒生活有關內容的扇子。小朋友很是好奇，紛紛拿起了扇子。小臉上露出了興奮的神情，原來扇子上面畫的是訓練幼兒口語表達能力的圖。有自己的事情自己做的系列、有幫助別人關心別人系列，孩子們拿著小扇子認真的講著。孩子們根據畫面自己發揮組織語言，孩子們覺得很有趣。看到孩子們欣喜的眼神，就知道他們的閱讀能力和創新意識被激發出來。

手機照片圖書：手機的應用與普及給我們帶來了許多的便利，我們的家長會經常帶領幼兒去各名勝古跡旅游，感受大自然的美好。每個家長的手機里都有許多這樣的照片，為了激發幼兒閱讀的興趣，我們和家長聯系，把孩子去旅游的照片傳到老師的手機里。老師按照內容進行編排，然后打印出來。小朋友們看到自己旅游的照片會滔滔不絕的給小伙伴們講述他們看到的風景。

二、“好未來閱讀”在美工區

美工區是孩子們通過觀察和感受周圍的事物，并用美工材料表述個人情感和思想。它可以發展孩子們的創造力、想象力體驗成功。

我們的教學活動學習了兒歌《哪里來》兒歌的內容是“春雨來，哪里來，搖著鈴兒天上來。燕子來，哪里來，帶著剪刀南方來。小草來，哪里來，探出腦袋地里來。春天媽媽來做客，帶來許多好乖乖。”兒歌描述了春天的萬物復蘇，生機勃勃的畫面。兒歌里有動物、有植物這些春天特有現象，都是顯現在兒歌里朗朗上口的兒歌。孩子們很快就能完整的朗誦出來了。

三、“好未來閱讀”在表演區

表演區可以加深幼兒對文字作品的理解和記憶，對周圍事物養成正確態度和良好的行為習慣，發展幼兒的想象力和創造力。

兒歌《動物園模特》剛學完，一群愛表演的孩子們已經來到了表演區。小朋友一邊走一邊說：“金絲猴，猴子穿。條條衫，斑馬穿。梅花襖，小鹿穿。花花裙，孔雀穿。瞧一瞧，看一看，好像模特在表演。”新穎的兒歌讓幼兒增加了表演的欲望，小朋友們分別選擇了自己喜歡的小動物頭飾。剛開始的表演是混亂的、無序的。于是我給了小朋友們一點意見，告訴小朋友可以邊說兒歌邊表演，這樣可以按兒歌說的順序，小動物們再前后出場表演。經過教師的引導，小朋友們隨著音樂按兒歌的順序依次走。這樣不僅僅用音樂陶冶了幼兒對藝術美的追求，還增加了幼兒對兒歌的記憶。

在《指南》精神的引導下，我們的老師懂得了要充分保護和尊重幼兒，樂于想象和創造的良好品質。我們要把這個目標落實到我們的日常教學中。

對敢于想象孩子的表揚既是對這樣孩子的肯定，又是對其它小朋友創造力和想象力的召喚。小朋友們的模仿能力很強。以后不論是遇到什么樣的事情，他們都會認真想想。激發出孩子的想象力和創造力是本課題的創新之處，相信只要我們堅持去發現、引導、肯定，我們孩子的創新意識一定會被我們挖掘出來。