基于核心素養下的高中英語新聞報刊閱讀實踐研究

樂玲

一、研究背景

1.國家決策。2014年12月，教育部正式啟動普通高中英語課程標準修訂工作提出了通過培養和發展學生的“語言能力”“文化意識”“思維品質”“學習能力”等英語學科核心素養以及跨學科共同素養，培養具有中國情懷、國際視野和跨文化溝通能力的人才。

2.我們面臨的問題。如何選材與教學實踐相聯系，并促使學生語言能力、文化意識、思維品質和學習能力等核心學科素養得到有效提升？

3.現行教材的局限。人教社高中英語教材使用迄今十余年，在語言交際和時效性都存在一定的局限，而語言是不斷發展的，尤其在國際信息化和經濟全球化的這種時代背景下，不斷涌現新詞和新的表達，僅憑教材，難以滿足學生的大量輸入語言信息的要求，學生束縛在一定語言范圍內，猶如坐井觀天，視野狹隘，閱讀量有限，學習缺乏興趣和動力，難以迎合時代的發展的步伐。

4.新聞報刊閱讀的優勢。新聞報刊具有信息量大，時效性強，題材廣泛，語言生動等特點，有效地補充和延伸了教材的內容。

二、英語學科核心素養重要內涵

1.語言能力：語言能力是在社會情境中借助語言以聽、說、讀、看、寫等方式理解和表達意義的能力。

2.學習能力：學習能力指學生積極運用和主動調適英語學習策略、拓寬英語學習渠道、努力提升英語學習效率的意識和能力。

3.文化品格：文化品格指對中外文化的理解和對優秀文化的認同，是學生在全球化背景下表現出的知識素質、人文修養和行為取向，能夠比較文化異同，吸收文化精華，形成正確的價值觀念和道德情感。

4.思維品質：思維品質指人的思維個性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創新性等五方面所表現的水平和特點。

三、研究目的

1.提高學生的語言能力；2.運用有效的學習策略從而提升學生的學習能力；3.培養學生英語特性思維能力與品格；4.培養學生具有跨文化行動能力與品格。

四、教學實踐

以21世紀報高一版第643期“Nature shows culture”為教學案例：

第一步：學生根據教師制作的學習任務單自主閱讀并完成學習任務。

新聞報刊閱讀學習任務單

Task 1 Read and find

What does “Born in China” bring to audience？

What does the movie mainly focus on？

How do the animals show Chinese traditional culture？

（1）Why does the panda stand for yin and yang？

（2）How does panda show Chinese culture？

（3）What qualities do golden monkeys said show？

（4）What traits does snow leopard have to inspire pictographic boxing？

Task 2 Draw a mind-map of the structure of the passage

Task 3 Thinking and discuss

Compare the difference of dragon in Chinese culture and in western culture.

Give other animals which symbolize the different culture compared with Chinese culture （finish the task in group of four）

第二步：課堂上教師根據學生自主完成的任務單，通過師生間、生生間等合作學習方式進行討論、分析等完成任務單上的要求。

第三步：教師組織學生對小組任務完成的結果進行評價。

五、實踐效果

解決了如何通過新聞報刊閱讀培養學生英語學科核心素養問題。

1.語言能力方面。過對本篇文章的閱讀完成Task1中閱讀問題從而理解語篇所傳遞的意義和識別并賞析其恰當表達意義的手段；通過Task3討論與思考培養學生分析、組織、概括閱讀材料綜合語言運用能力及人際交流的能力。

2.學習能力方面。以任務為驅動，學生自主完成任務單，可以通過查字典、上網等學習渠道完成任務；課堂上通過小組討論、分析等合作式學習從而使學生保持對英語學習的興趣，具有明確的目標意識。

3.文化品格方面。教師精心挑選文章尤其關注對中外文化的理解和對優秀文化的認同。本篇文章通過對紀錄片《我們誕生在中國》介紹，探索中華傳統的文化的博大精深。

4.思維品質方面。Task1中的問題設計包含文中的重點信息捕捉和對文中的深層含義理解，通過閱讀讓學生辨析文化中的各種現象；通過Task2繪制文章結構的思維導圖，培養學生分析、組織、概括閱讀材料的能力及培養學生發散性思維、聯想力和創造力；通過Task3讓學生正確評判各種思想觀點，理性表達自己的觀點，具備初步用英語進行多元思維的能力。