小學英語詞匯教學中微課設計側重趨勢應用研究

潘晴

【摘要】在小學英語詞匯教學中，微課設計不能隨意，要針對學情遵循設計的側重趨勢。本文結合小學英語教學實際進行闡釋，從小學英語句型化、游戲化、情境化、動畫化幾個方面展開研討，以期微課成為英語教師教學的有益幫手。

【關鍵詞】小學英語詞匯教學；微課設計；側重趨勢

小學英語詞匯教學是整個英語教學的重要組成部分，夯實詞匯的基礎，才能引導學生在小學高年級階段乃至以后的學習中學好語段、語法以及寫作等。在這個基礎、關鍵的部分中，如若與微課這一信息技術相融合，能夠有效提升詞匯教學過程中的直觀性、形象性與趣味性；能夠幫助學生突破詞匯學習中的重點與難點，有效解決學習困惑，提高學習效率；還能夠在家長幫助下重復進行觀看，突破時空限制，學生自己可以決定觀看時間、地點、內容，充分利用微課的延時價值。看來，微課教學作為泛在學習方式中重要的一環，越來越受到重視。

但需要注意的是，微課設計要針對學生實際，遵循其側重趨勢，才能收到事半功倍的效果。

一、側重句型化

傳統的詞匯教學，往往就詞匯教詞匯，這種孤立地學習詞匯的方法學生不感興趣，效率也低。而引用“微課”這一活水進行教學，使用“句型嵌套法”，把孤立的單詞個體組成一個網絡狀的整體，以句型輻射到每一個單詞個體，既能掌握詞匯，又學會了科學的句型表達，使學生在一個內容豐富，體系科學的環境中進行學習，從而幫助學生完成學習任務。教師可以對一冊書中的詞匯進行篩選，把那些使用率高的、難識記的單詞挑選出來，使用“句型嵌套法”，做出微課，既可以作為課堂教學資源，也可以作為課外學習資源，無限量反復學習。

例如，為了能夠讓學生記住動物的名稱bird， bear， fish， duck， seal， rabbit等，在微課中嵌入“What animal do you like/ Whats your favorite animal？ ”這一句型，再設計出學生回答的句型“I like...”，一方面，使他們掌握了必要的語句表達，加深了對于動物單詞的印象，另一方面，也幫助學生把語言知識逐步轉化為語言技能，突出教學實效，這種模塊化的強化學習形成了正遷移學習。

二、側重情境化

《九年義務教育全日制小學英語教學大綱》認為：“利用實物、掛圖、錄音機、幻燈機、電視機、錄像片、電影和計算機進行英語教學，形象直觀，生動活潑，有助于學生直接理解?！彼宰鳛樾W英語教師，在微課設計中，創設情境，營造詞匯學習氛圍，以生動形象的場境，作用于學生的心理，激起學生的學習情緒，從而促使他們主動積極地投入詞匯學習活動中，就使他們直接地、具體地獲得英語詞匯知識。

另外，小學所學詞匯大多來源于學生的生活實際，可以利用學生在不同場景中的生活畫面作為微課的部分內容，然后讓孩子們在生活化的場景中用語言進行表述，以此加深印象。學生在觀看相關微課時興趣盎然，專注投入，課堂上時時傳來笑聲。此微課作為共享資源，在班級微信群、QQ群或者網絡學習平臺上可以隨時觀看。在課后，有一些學生家長也參與進來，給我們提供可利用的素材。

三、側重游戲化

愛玩游戲是小孩子的天性，小學英語詞匯教學微課設計中，若能將知識寓于游戲之中，就能夠吸引學生注意力，更好地感知、記憶，從而獲得牢固的知識，同時促進師生互動、生生互動，激發學生主動學習。教師應根據具體的教學內容，有針對性地精心設計教學游戲，使游戲為語言知識的學習、掌握和運用服務。這就需要教師在設計微課時充分考慮教學的難點和教學目的，不僅能使游戲有效地為英語教學服務，同時又能消除學生在語言學習和訓練過程中產生的身心疲倦感，促進學生的身心健康發展。

四、側重動畫化

Flash動畫技術能夠綜合圖、文、聲、像、動畫等各種信息資源，與網絡學習平臺相融合，運用混合學習的方法，創設最佳的英語詞匯學習情境。

同樣，在微課中，用備受孩子喜愛的動畫片中的形象設計教學內容，可以將內容融入到動畫中，也可以播放完之后，在大屏幕上出現所學的單詞，還可以進行一段生動幽默的對話。

如果將微課內容作為課堂資源，可以先引導學生結合動畫情境揣摩這些詞語所要表達的含義，之后再針對這部分單詞進行學習，這樣學生就可以輕松地掌握它們的含義，并準確地掌握它們的讀寫，理解它們的區分，甚至還可以熟練地運用于語句中。如果將該內容作為課外的信息化資源，那么，讓學生下載后反復觀看。

上述微課展示后，學生對所學詞匯能夠形成具象化的感知，極大地提升了教學過程中的畫面感、趣味性。學生根據動畫情境還可以熟知它們的語言應用環境，幫助他們有效地加深記憶，理解詞語的豐富內涵。

總之，教師運用微課可以在課前引領，課中展示，課后進行鞏固。微課是要以學生的學習為中心，解決小學英語詞匯學習中難以解決或者低效率教學的各類問題。因此我們在制作微課時不能只是為了展示而展示，而要思考如何結合學情將詞匯知識表現得學生易于接受，如何啟迪智慧，開拓思維，為進一步教學乃至學生的終身學習打下一個良好的基礎。

參考文獻：

[1]李芒，蔣科蔚，李師.信息化學習方式案例教學[M].北京：北京師范大學出版社，2014.1：163-164.