農村初中英語如何做好任務型閱讀

孫敏

一、任務型閱讀的概述

“任務型”課堂教學模式是交際法的新發展，它是將英語的教學目標整合到一個或多個具體的活動任務當中，使學生在使用英語完成任務的同時，不知不覺中學會英語，更主要的是培養學生運用英語的能力。新課程標準倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗，實踐，參與合作等方式，實現任務的目標，感受成功，在學習過程中進行情感和策略調整，以形成積極的學習態度，促進語言實際運用能力的提高。這就要求教師依據課程的總體目標并結合教學內容，靈活地和有創造性地使用教材，設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與，并在此過程中培養發展學生用英語解決實際問題的能力和培養學生的創新精神。讓學生學會用英語做事，培養學生的交際能力，任務性教學中包含的一個很重要的組成部分就是任務型閱讀。

二、任務型閱讀考察范圍

1.單詞的大小寫。學生可以從所給材料中直接找到答案，不需要進行詞性和詞型的變化。但是如果沒有根據英文首字母的要求，或在特殊的上下文中，忽略字母的大小寫，便無法獲得該題的分數。對于我們閱讀量很少的農村中學學生來說，這道題目相對簡單點。

2.詞性的變化。要依據特定的語境結合文中涉及的詞語，靈活地轉變詞性。

3.詞形的變化。主要依據任務型閱讀提供的特殊框架，來確定詞語的各種形式。

4.同義詞和反義詞轉換。根據材料中提供的信息，盡管文中也能發現相關信息，卻沒能依據特定的語境進行必要的詞語的轉換。

5.實現句子結構的轉換。靈活考查學生在知識重組基礎上，運用多種表達方式表義的能力。突顯遣詞造句能力的考查。

6.文章概括性詞語的使用。注意文章的整體布局，理清句與句之間，段與段之間的內在邏輯關系，反復閱讀文章，認真思考，然后找出能代表篇章結構的詞語。

三、任務型閱讀的解題步驟

1.略讀。快速瀏覽全文，理清文章基本結構，觀察題目，盡量獲取有效信息。有了對文章整體結構和中心思想的了解，剩下的只要根據每個空格所在句子中的關鍵詞，有的放矢地到原文找答案就是了。

2.掃讀。掃讀圖表，分析表格結構和內容，準確定位填空的要求。仔細分析提示句 （空格所在句子），判斷所填詞的詞性、詞形，提高填詞的準確性。任務型閱讀在題目設置過程中，提示句的提煉十分精要，所包含的信息量很大。

3.細讀。深入理解文章內容，分析整合信息、準確表達。快速閱讀文章，有目的地查找相關信息，按照要求規范答題。快速瀏覽的重點和目的應當是，帶著審題時對文章大意和結構的了解以及所獲得的問題，以最快的速度到文章相應的位置中搜尋有效信息。瀏覽文章時，不要過多考慮某些詞句的意義，更不必進行細致的語法分析。和欣賞文章不同，我們閱讀文章材料的最終目的是解決問題、完成答題任務。所以只要對答題沒有太大影響，即使文章中有些詞句看不明白也沒多大關系。除非某些句子所包含的內容直接影響對文章主旨大意的理解或者對空格填詞有重要作用，否則就不需要在這些方面花太多時間。

需要注意的是，有些題目可以在原文中直接找出；有些需要在分析原文句子的基礎上，結合題目特殊要求，填寫出相關的不同詞性的派生詞、同義詞或近義詞等等；有些則需要推理；還有些需要進行歸納總結或轉述句子，在不失原意的基礎上把答案正確表述出來。

四、任務型閱讀的解題技巧

1.解析表格，做到心中有數。首先要認真讀題，通過題目來了解文章的大致框架。做到在閱讀文章前，心中有數，不會因為文章的長度或文中出現的生詞影響到自己對文章結構的整體把握。切忌先看文章再填表格，這樣會大大降低準確率和答題效率。最好的程序是：先看答題指引，確定題材類別；再看表格內容，依據表格提供的信息，分析欄目之間的關系。

2.掃讀全文，掌握大意。掃讀全文是解答任務型閱讀題目的重要步驟。學生在明確閱讀任務后，要快速掃讀全文。利用快速閱讀策略做出判斷。自己理解的文章主旨是否與題目中的要求一致。在這一過程中，可以盡可能填出與文章大意相關的詞匯。

3.結合題目的基本模式，可以判斷出文章的行文特點。例如：說明文解決的是介紹某種物品或事物。其特征無外乎描述特征，闡述用途；按照此種方法，可以仔細地從篇章的字里行間找到相互對應的單詞或詞組，尤其要注意盡量使用文中現有的詞匯，不可脫離文章。

4.在發現答案有多種選擇時，應該從詞組的搭配和詞與詞的差別著手，深思熟慮，調動平時積累的英語知識，認真比對，做出最精確的選擇。

5.歸納概括。歸納概括是解答信息概括類題目的方法。由于任務型閱讀中會經常出現一些概括類型的題目，這需要學生充分了解閱讀材料的主要內容，會用自己的語言組織和概括閱讀材料的大意，這對學生來說具有一定的難度。因此，學生要在理解全文的基礎上，對細節部分進行精讀，從而找出共性的東西。

總之，任務型閱讀是將閱讀理解能力和語言表達能力結合在一起，體現了新課程“培養學生的綜合語言運用能力”的理念。對于基礎薄弱、閱讀量少的農村中學學生來說，只要教師在英語教學實踐活動中堅持注重對學生閱讀能力的培養，堅持閱讀策略的灌輸和運用，強化語法和詞匯教學以提高語言表達的準確性，相信學生的任務型閱讀的能力會有很大的提高和改善。

參考文獻：

[1]董甲文.關于牛津英語任務型閱讀教學的思考[J].基礎教育研究， 2012（24）.