學習型社會背景下老年教育可持續發展探究

符敏妍

（廣州市番禺區廣播電視大學，廣東廣州 511400）

重視學習型社會背景下老年教育可持續發展探究，有利于實現對教育資源的高效利用，逐漸加快我國老年教育事業的發展速度，確保其教育工作落實的合理科學性。因此，學習型社會背景下應給予老年教育可持續發展必要的關注，積極探索與之相關的發展路徑并加以利用，從而實現我國老年教育的長遠發展目標。

1 實現老年人教育可持續發展所面臨的現實困境

1.1 缺乏科學的管理體制

結合黨中央十八大報告內容：“積極發展老年教育，完善終身學習體系”，需要給予老年人可持續發展更多的關注，使得其終身學習目標得以實現，從而為我國整體教育狀況改善提供保障。但是，在實現老年教育可持續發展的過程中，由于其所需的管理體制缺乏科學性，使得相關的教育工作開展難以得到科學指導。具體表現為：（1）由于當前很多老年人大學的管理體制具有多元化的特點，且在其管理體制實施過程涉及了文化局、組織部、教育部等多個政府部門，使得老年教育中權責不清問題發生率加大，從而給其可繼續發展帶來了一定的阻礙作用；（2）既有的老年教育管理體制創新性有待進一步增強，可能會影響老年教育方面的管理工作落實效果。

1.2 認識有所偏差

雖然現階段我國老年教育水平正在提升，但是因政府部門、廣大群眾對其認識有所偏差，使得老年教育可持續發展受到了不同程度的影響。具體表現為：（1）一部分人缺乏對老年人學習的正確認識，認為老年人已經喪失了學習能力，老年教育就是為老年人找些事情干以及老年大學(學校)是老年人唱唱跳跳、尋開心的地方，使得相關的教育工作落實不到位，制約著老年教育的可持續發展；（2）受到老年教育認識方面有所偏差的影響，使得老年人教育方面得到的支持少，從而降低了他們的學習參與率。某老年教育活動現場圖如圖1 所示。

1.3 存在著教育不公平問題，師資匱乏

在我國老年教育發展中，因不同省、市老年大學數量不一，存在著較大的差異性，且廣大社會基層老年人在上老年大學中面臨著較多的困難，像入學難、擇校難及所選喜歡的專業難等，使得老年教育不公平問題凸顯。同時，就我國從事老年教育的機構來看，大多沒有固定的師資隊伍，都是外聘教師進行教育教學活動，且教育人員對老年人這一特殊的教育對象缺少深入的探索，對老年教育的教育原則、教育方法等缺乏系統的研究，影響著老年教育教學效果。

圖1 某老年教育活動現場圖

2 實現老年教育可持續發展的路徑分析

2.1 健全管理體制，完善法律體系

為了滿足老年教育可持續發展要求，需要在國家層面上給予其教育過程中管理體制的健全相應的關注，將有效的實踐經驗、創新理念等融入到老年教育管理體制構建中，使得這類管理體制更具科學性。在此期間，相關的政府部門應注重彼此間的協調配合，給予老年教育工作開展更多的支持，確保其管理狀況良好性。同時，為了在法律層面上給予老年教育相應的保障，則需要出臺相應的法律法規予以應對，使得老年教育方面的法律體系得以完善。

2.2 重視思想觀念更新，提升認知水平

在老年教育可持續發展過程中，為了避免因認知存在偏差而影響其教育效果，則需要政府部門、廣大群眾能夠重視自身思想觀念更新，從長遠的發展眼光正確地看待老年教育，使得其教育水平得以提升。同時，應積極開展老年教育方面的宣傳活動，鼓勵更多的老年人到老年大學接受系統學習，確保老年教育狀況良好性，并為其可持續發展提供科學保障。

2.3 注重教育資源的合理配置，壯大師資力量

均衡教育資源配置、實現教育公平、保證每位老年人都能接受相應的教育是老年教育可持續發展的重中之重。因此，國家應在全國普及老年教育，建立省、市、縣、鄉四級老年大學及其他老年教育機構，并通過設置博物館、圖書館等，為老年人提供良好的學習環境。同時，應注重老年教育網站的開發與應用，使得老年人能夠獲取到更多的教育資源。除此之外，應完善老年教育中所需的基礎設施，聘用更多專業性強、基本素質良好的教師，使得老年教育方面的師資力量得以壯大。某老年大學教育資源配置前后的教學效率、汲取知識量如表1 所示。

表1 某老年大學教育資源配置前后的教學效率、汲取知識量

3 結語

綜上所述，通過對這些不同發展路徑的配合使用，有利于滿足老年教育可持續發展要求，使得其教育工作效率及質量能夠逐漸提高，促進我國老年教育事業的更好發展。因此，學習型社會背景下開展老年教育方面的研究工作時，應加大其在可持續發展方面的研究力度，使得老年人在實踐過程中能夠享受到更多的教育資源，豐富他們的精神文化內容。