論軍校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的改革研究

摘 要：大學(xué)語(yǔ)文在軍校科學(xué)文化類課程中處于核心地位，在傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、優(yōu)化學(xué)員知識(shí)結(jié)構(gòu)和提升人文素質(zhì)等方面做出了突出的貢獻(xiàn)。本文分析了軍校大學(xué)語(yǔ)文的重要性以及教學(xué)現(xiàn)狀，并針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了一些可行性建議。

關(guān)鍵詞：軍校；大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；改革

大學(xué)語(yǔ)文是軍校本科教育的公共必修課，兼具工具性、審美性和人文性。通過(guò)學(xué)習(xí)，不僅要提高學(xué)員的讀寫(xiě)說(shuō)能力，而且要發(fā)揮教化作用，更好地服務(wù)于新型軍事人才的培養(yǎng)。隨著軍隊(duì)改革的深入推進(jìn)，如何高效地實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，已成為刻不容緩的現(xiàn)實(shí)命題。大學(xué)語(yǔ)文只有進(jìn)行改革，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

一、軍校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要性

大學(xué)語(yǔ)文課程選用全軍院校統(tǒng)編教材《大學(xué)語(yǔ)文》，該教材分“作品選讀”和“寫(xiě)作與演講”兩冊(cè)。文選部分注重思想性，旨在增強(qiáng)學(xué)員的愛(ài)國(guó)精神和提高人文素養(yǎng)。寫(xiě)作與演講部分注重實(shí)效性，結(jié)合學(xué)員實(shí)際，旨在突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

軍校學(xué)員畢業(yè)后，必須服從組織分配，服務(wù)基層，成為帶兵的軍官。這就要求他們不僅要掌握較好的語(yǔ)言表達(dá)能力和應(yīng)用寫(xiě)作能力，同時(shí)更應(yīng)該提升人文素養(yǎng)。因此，軍校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常必要，是一門不可替代的學(xué)科，它在傳授知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地熏陶了廣大學(xué)員精忠報(bào)國(guó)的愛(ài)國(guó)情懷，為培養(yǎng)“四有”革命軍人發(fā)揮了重要作用。

二、現(xiàn)階段軍校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課時(shí)少，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練缺乏

軍校大學(xué)語(yǔ)文課程分為文選、寫(xiě)作和演講三大模塊，教學(xué)內(nèi)容上既有理論性內(nèi)容，又有技能訓(xùn)練性內(nèi)容，但是按大綱要求，只有52課時(shí)。因此，教學(xué)中理論教學(xué)所占比重較大，實(shí)踐教學(xué)訓(xùn)練少，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）教學(xué)模式單一，重知識(shí)傳授輕能力培養(yǎng)

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)普遍采用“灌輸式”的教學(xué)方法，課堂上更多的是理論知識(shí)的傳授，探究性知識(shí)較少。這種單一的教學(xué)模式弱化了學(xué)員的主體地位，他們只是對(duì)理論知識(shí)的被動(dòng)接受，形成自己的見(jiàn)解，從而影響了能力的提高。

（三）課后學(xué)習(xí)資源匱乏，知識(shí)結(jié)構(gòu)不全面

軍校相對(duì)地方高校而言，管理更為嚴(yán)格，學(xué)員大部分時(shí)間都在上課或訓(xùn)練，自由時(shí)間少，而且不能隨意上網(wǎng)。同時(shí)作為理工類的軍事院校，圖書(shū)館中文類書(shū)籍相對(duì)較少。他們獲取語(yǔ)文知識(shí)的途徑主要依靠課堂，知識(shí)量少，沒(méi)有形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

三、軍校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革對(duì)策

（一）精選教學(xué)內(nèi)容，突出軍隊(duì)特色

針對(duì)大學(xué)語(yǔ)文內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，我們應(yīng)該篩選教材內(nèi)容，注重把戰(zhàn)斗精神融入教學(xué)，強(qiáng)化軍旅特色。文選是教學(xué)的核心，要精講與軍隊(duì)有關(guān)的篇目，如高適的《燕歌行》。這樣不僅可以豐富學(xué)員的知識(shí)，更能真切體會(huì)到歷代英雄人物憂國(guó)憂民的愛(ài)國(guó)情懷。

（二）廣泛組織課外教學(xué)，在實(shí)踐中育能力

大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不是一門枯燥的學(xué)科，不能只停留于課內(nèi)，要增強(qiáng)學(xué)員的讀寫(xiě)說(shuō)能力，必須通過(guò)實(shí)踐練習(xí)。只有將理論知識(shí)與課外實(shí)踐相聯(lián)系，才能真正提高學(xué)員的綜合素質(zhì)。

作為軍校教員，要樹(shù)立“大語(yǔ)文觀”，廣泛組織課外實(shí)踐活動(dòng)。在深入了解學(xué)員興趣的基礎(chǔ)上，開(kāi)展第二課堂，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)空間延伸到生活中。比如，組織詩(shī)文鑒賞活動(dòng)、征文比賽等，把課堂知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

（三）改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，多渠道激發(fā)學(xué)員的自主意識(shí)

“灌輸式”的教學(xué)模式直接弱化了學(xué)員的能動(dòng)性，使他們對(duì)大學(xué)語(yǔ)文的認(rèn)知缺乏深度和廣度，革新舊的教學(xué)模式需要師生共同努力。文選部分的精講篇目，既具有詳實(shí)的內(nèi)容，也蘊(yùn)含著作者豐富的情感，這些需學(xué)員用心感悟。

作為教員來(lái)講，可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，要關(guān)注學(xué)員的內(nèi)在需求，樹(shù)立以學(xué)員為本的教學(xué)理念。教學(xué)活動(dòng)是師生的雙向交流，學(xué)員是學(xué)習(xí)任務(wù)的承擔(dān)者，教學(xué)活動(dòng)的效果最終要通過(guò)學(xué)員來(lái)實(shí)現(xiàn)。所以，在教學(xué)中，教員要做好“導(dǎo)演”和“演員”，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)員做“演員”，激發(fā)學(xué)員的參與熱情，使他們真正參與到課堂中。

其次，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，啟發(fā)學(xué)員思考。在教學(xué)中，教員可以通過(guò)多種教學(xué)手段，如音頻、視頻、圖片等直觀地展現(xiàn)某一特定的情境，使學(xué)員想象自己置身于文本中，從而獲得形象化的感悟。同時(shí)，要注重把作品內(nèi)容的講解與學(xué)員實(shí)際相結(jié)合，如在講解辛棄疾詞作時(shí)，教員不僅要向?qū)W員講解詞作的思想內(nèi)涵，更應(yīng)該啟發(fā)學(xué)員深刻思考作為新時(shí)代革命軍人如何在強(qiáng)軍興軍的征途上做出自己的貢獻(xiàn)。

最后，要科學(xué)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)方法。大學(xué)語(yǔ)文面對(duì)的教學(xué)對(duì)象都是90后，思想活躍。因此，在教學(xué)中，要采用具有時(shí)代特色的現(xiàn)代教育技術(shù)，比如翻轉(zhuǎn)課堂、慕課、微課等，以增大單位教學(xué)時(shí)間的信息容量，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性；同時(shí)也可以運(yùn)用學(xué)員熟悉的充滿正能量的網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

（四）引導(dǎo)學(xué)員擴(kuò)大閱讀面，豐富課下輔助資源

開(kāi)課前，教員提供課外閱讀清單，要求學(xué)員寫(xiě)讀后感；自主編寫(xiě)輔助教材，如《邊塞詩(shī)詞100首》等；利用校園網(wǎng)，建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)；還可以建立公共郵箱，上傳學(xué)習(xí)資料，并實(shí)時(shí)更新。這些方法彌補(bǔ)了大學(xué)語(yǔ)文由于課時(shí)少導(dǎo)致的信息量少、知識(shí)面窄的缺憾。

軍校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)亟待改革，只有精選教學(xué)內(nèi)容、廣泛組織課外教學(xué)、改變現(xiàn)有的教學(xué)模式以及豐富課下輔助資源，才能全面提高教學(xué)質(zhì)量，為培養(yǎng)新時(shí)代高素質(zhì)的軍事人才發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊星林，蒲元.轉(zhuǎn)型期軍校教育研究[M].北京：人民日?qǐng)?bào)出版社，2006.

作者簡(jiǎn)介

趙彥琴，學(xué)歷：碩士研究生；工作：陸軍邊海防學(xué)院助教。