淺談如何利用輔助教學手段提高教學質量

李靜

【摘要】高效的語文課堂，是綜合運用學案、板書、課件等輔助教學手段，使三者的功能得到優勢互補，從而使用效最大化。因此，對語文課上這三種助學手段的功能、優勢與不足進行比較分析，三者優勢互補，對提高語文課堂教學質量有種重大意義。

【關鍵詞】語文教學質量 學案 板書 課件

學案、板書、課件等輔助教學手段能提高語文教學質量，三者優勢互補，善于利用能使效果達到最大化。近年來，語文學案教學實驗盛行，相比之下，曾運用廣泛的語文課件，則有淪為學案附屬品的趨勢，至于曾經作為傳統語文教學手段重要代表的板書，其地位急劇下降。高效的語文課堂，是綜合運用學案、板書、課件等輔助教學手段，使三者的功能得到優勢互補，從而使用效最大化。因此，對語文課上這三種助學手段的功能、優勢與不足進行比較分析，三者優勢互補，對提高語文課堂教學質量有種重大意義。

一、三種助學手段的主要功能

學案，是教師在整合教科書和其他教輔資源的基礎上，以課時為單位編制的具有教學合一功能的學習設計方案。它的功能是使教師的注意力轉移到學生的學上，通過學習內容安排和學習方法指導，引導學生自主學習，養成自主學習的意識和習慣。學案教學集教師的教與學生的學為一體，學案對教學內容的梳理，以及對學習活動的安排，更多體現的是教師對課堂教學的一種預設，通過對預習案等完成情況的檢查，教師在課前就可以很清楚地了解、把控學生的學情狀況，教學的針對性得以增強。

課件，是現代教育技術手段的代表，利用多媒體所提供的影音功能，能使我們的教學資料更加豐富多彩，避免了傳統教學中的弊端。多媒體課件使得語文課堂更加豐富、活潑、直觀、生動，學生可以借助豐富的輔助資料來理解文本，掌握知識。多媒體課件的主要功能，是創設多元的視聽情境，服務課堂結構的具體展開，實現知識之間的勾聯遷移，優化課堂教學的效果，提高學生學習的效率，讓學生能夠更好的獲得學習結果。

板書，是傳統輔助教學手段的代表，是教學內容的精華所在。板書設計的過程，是教師深入理解課文內容、結構，并使之綱要化的過程。精美的板書設計，常常為語文課增添色彩，使人對這節課留下難忘的印象。語文課板書的助學功能主要表現在：提示重點，注解難點，指明精要之處，引導學生的思維走向。教學信息在言語傳播中可能會有衰減，甚至會誤聽誤，適時板書可以避免在教學過程中可能會發生的誤解誤聽。

二、三種助學手段的優勢與不足

學案的優勢在于：（1）學案較為具體地梳理了學習內容，并提示出重點難點、學習方法和步驟，學生能初步理解本課的核心知識，學習的效率大大提高。（2）能讓教師的課堂操作變得簡便易行，可以按照學案預設的教學流程，按部就班地向前推進，直到完成最后一個環節。（3）便于存儲和群體使用。學案多為電子文檔格式，保存、修改、完善都比較方便，便于在備課組這個群體中普遍使用，甚至下學年的再次修改使用。學案的不足在于：（1）內容往往難以適合所有的老師和班級。由于不同的主備教師對教材的理解和處理方式不同，學案教學難以體現出教師的教學個性。（2）由于課堂模式固定，學習內容能提前知曉，也使多數學生喪失學習的新鮮感，課堂成了被動記錄的過程。

課件的優勢在于：（1）能豐富、直觀地展開學習內容，生動、活潑地創設教學情境。（2）教師課堂使用較為簡便，點擊鼠標或鍵盤，即可向前推進或展開。（3）存儲、修改、再用較為方便。課件也有明顯的不足：（1）豐富的信息在學生面前多是一閃而過，稍縱即逝，學生大多來不及消化、吸收、掌握。（2）多數語文教學課件是封閉式結構，課堂上只能進行單向演示，對教與學雙方的互動無能為力，對課堂生成的內容無動于衷，更談不上對教師教學個性的充分展示。（3）課件的使用較多地受到條件的限制：環境要求、設備要求、信息素養、制作技術、演示技巧等等，有一項不到位，使用的效果便會大打折扣，甚至適得其反。

板書的優勢在于：（1）能簡明扼要地呈現教學內容的重點、難點，給學生的課堂學習和課后消化提供了重要的憑借。（2）能及時地反映師生雙方在課堂上的互動與生成，有些課的板書就是由師生合作共同完成的。（3）能充分地展示教學的個性，一堂好的板書，昭示著精彩的對話，彰顯著教學的智慧，充滿著教育的激情，飛揚著靈動的個性。（4）使用條件受限很少，只要是教室，只要有黑板和粉筆，即可進行操作。板書的不足在于：（1）書寫費時、費力，如內容較多可能會影響課堂教學的進展。（2）作為一種課程資源，板書在存儲修改和再次使用上不如學案、課件來得方便快捷。

三、如何實現三者的優勢互補

學案、板書和課件在語文課堂助學上，既發揮著各自的作用，又相互依存，互為補充。學案應聚焦的根本點在于學生自主學習的意識、習慣和能力培養，打好扎實的基礎。梳理基礎知識，設計問題，指示基本方法，培養基本技能。板書應巧妙呈現文本的核心價值和課堂學習的重點，結構上力求清晰，錯落有致；內容上力求精簡，以一當十；布局上力求創新，文圖結合。課件則要服務好文本情境的創設與教學內容的展開：素材選用要有生活的氣息，界面設計要有靈動的色彩。運用對比反差策略，突出主體教學內容，促進學生有效感知；運用組合呈現策略，使視覺表征與聽覺表征相互作用，吸引學生有意注意，加深學生理解記憶。在語文課堂上，如果這三種助學手段真的達到了“根實”“枝清”“葉鮮”的理想狀態，那么，學生學習的效果、課堂教學的效率必將得到顯著提高。

課件內容要盡量回避與學案內容的重復，課件要重視程序性知識與策略性知識的呈現，以與學案內容形成互補，有效激活學生的課堂思維板書速度較慢，需要教師體力付出，費時又費力，但如果沒有板書，再先進的教育技術也難以彰顯教與學雙方的個性與靈氣。在教學準備中，要根據學習內容的特點，對板書與課件的比例進行合理的切分。在課堂教學中，要結合學習活動進程將板書與課件演示進行自然穿插。這樣，既節省了教師的體力耗費，又提高了課堂教學的速度與效率，確實是事半而功倍。

綜上所述，學案、課件、板書三者對于提高語文教學質量來說，缺一不可，三者優勢互補。語文的學習需要打好堅實的基礎，也需要在日常生活中巧妙的運用與融會貫通。一場精彩且創意十足的語文課能夠激活學生在課堂上的思維，提升課堂的質量，使學生既文底扎實又思維活躍，既有條理性又不被框架所束縛。不僅保證了學習內容的掌握，更能達到學而所用，學而所思，提高學習質量。