淺談幼兒區角活動的創設與指導

張倩

摘 要：通過對幼兒區角活動的創設、布置、指導，探索如何創設區角以及在區角活動中教師的指導策略，保證區角活動順利進行，使區角活動成為教育活動的重要形式。

關鍵詞：幼兒；區角活動；創設；指導

區角活動是指在一定時間和空間內，設立各種區域和角落，為幼兒提供各種豐富的材料，讓幼兒按自己的興趣和意愿選擇活動內容和方式。其最大的特點：給予了幼兒游戲空間和自主游戲的氛圍，是幼兒自我學習、發現、完善的活動，具有靈活多樣的活動方式，能滿足幼兒發展的需要。

《規程》指出創設與教育相適應的良好環境為幼兒提供活動和表現能力的機會和條件。在創設環境時要立足于實際情況，根據教育活動的需要合理安排，結合生活資源，創設有特色、個性化的活動區角。

一、圍繞教育目標，為幼兒創設一個動態的物質環境

（一）區角的設置要適合幼兒的年齡特點

根據幼兒的認知、情感、動作、語言、社會性等發展的需要，從幼兒的心理出發，為幼兒創設了角色區、探索區、美工區、音樂區、閱讀區等不同形式的區角活動，為幼兒提供動手、動腦，并且能滿足幼兒興趣和能力進行活動的場所和施展才能的機會。

（二）區角創設具有彈性

創設活動區要有一定的計劃性，根據近期的教學目標和幼兒發展水平有意識地選擇和投放一些材料。如：學習《彈性的秘密》，我們相應的為幼兒準備了一些氣球、皮筋、彈簧、皮球，讓幼兒在操作過程中發現彈性的秘密等。但是，活動區的預設和生成是相輔相成的，計劃應有彈性，根據幼兒的需要與興趣的轉移應該隨時調整。

（三）區角設置的數量要適宜

區角設置的數量應因人而異、因具體活動空間而定，不宜太多或太少。通常一個活動區可容納4～6人。其次，對于不同性質的區角應注意動靜、界限區分，另外，還要考慮區角之間的相容性，盡量把性質相類似的活動區安排在相鄰的位置，為幼兒形成一定的“資源共享”。同時，區角的設置還應考慮適合幼兒的年齡特點，遵循循序漸進的原則。

（四）提供適宜的材料，豐富活動內容

首先材料要有可操作性，能夠滿足幼兒探索的欲望。要根據幼兒的年齡特點及教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發性和引導性的材料、玩具物品等。其次材料要有針對性。材料的投放要與現階段的教育目標和內容相匹配，使幼兒在與材料的相互作用中獲得更多的經驗和更深刻的感受。最后材料的提供應具有可選性。考慮到幼兒能力發展的不平衡，教師應根據幼兒能力差異提供多種材料，滿足不同能力水平幼兒的需要。

二、拓展指導形式，激發探索欲望

陳鶴琴先生認為：“兒童本性藏有強烈的創造欲望，只要我們在教育中注意引導，并放手讓兒童實踐探索，就會培養創造力。”幼兒的好奇心濃厚，對問題經常刨根問底，恰恰因為這樣的好奇心才能構成創造思維的內部動力。幼兒在區角活動中會遇到許多問題，這些問題往往又是萌發幼兒創造思維的火苗。因此，如何使區角活動真正體現幼兒的自主學習，對教師的指導技能提出了新的要求。

（一）教師對幼兒區角活動的指導定位要合理

1.教師角色的定位要準確把握。區域活動中教師的支持性指導是有別于集體活動中教師的主導式指導的。教師要關注幼兒探索學習的整個過程，從一個引導者變成一個尊重幼兒意愿的支持者和推動者。這樣才能充分了解每一個幼兒的發展水平，有利于正確指導和幫助不同層次的幼兒。

2.教師介入指導要適宜。活動中，當幼兒確實因其經驗與能力的局限，至使探索活動難以繼續的時候，教師要適宜的介入一定的指導。主要表現為：一是學會等待。活動中當幼兒出現困難時，教師不要急于介入，給予一定的時間，讓幼兒通過充分的操作、探索，盡可能自己解決問題。當幼兒的探索興趣即將消失時，教師的干預才是積極的。二是適時促進。活動中，教師要經常成為幼兒探索、發現過程的目擊者和共同參與者，并不是一個教導者而是一個促進者，避免生硬的將知識信息傳遞給幼兒，要以適當的方式去傳教、激發。三是體現教師的隱性指導。如果教師的指導太突出，完全處在一種主導、主動、主持的地位，有時反而會限制、影響幼兒的活動。

（二）樹立幼兒是區角活動主體的觀念

1.尋找幼兒的興趣點，及時調整活動內容。在區域活動中，從區域的選材到材料投放，幼兒在區域中需要哪些幫助，有些什么興趣，需要補充些什么知識，都要通過觀察來實現。通過觀察，從中了解幼兒的興趣及認知水平和發展需要，有利于教師指導時的隨機調整。

2.鼓勵幼兒自己去探索、發現、思考。當幼兒在區域活動中遇到困難或障礙時，應讓他們自己先嘗試著解決，教師可以通過一些暗示的方法使之受到啟發。當然，當暗示無效時，也可以采取直接指導的方法，因為這時教師給予的直接指導能增加幼兒的自信心，讓幼兒有一種成功的體驗。

3.師生互動，創設良好的氛圍。當幼兒在動手操作時，教師假裝自己沒做過，不會做，邊研究邊動手按步驟地做。在整個過程中，教師可以重點采用師生同步的行為指導，使幼兒們覺得教師是他們的伙伴，共同享受活動的樂趣，活動的氛圍輕松多了。

（三）及時的分析和反思

教師在觀察和指導的基礎上，要做好及時的觀察記錄和理論聯系實際的分析。從教師方面考慮：環境創設是否適宜；布局是否合理；材料提供是否要作調整；游戲中的介入行為是否及時、適時，對幼兒的游戲是否有推動作用。從幼兒方面考慮：幼兒的興趣在哪里，有沒有什么變化；游戲中需要幼兒積累怎樣的經驗，幼兒是否已經具備；幼兒在游戲中的交往、合作等達到怎樣的水平，還存在什么問題等等。有了分析，反思才能更好地開展區角活動。同時，還可以將主題活動與區角活動有機結合、互相滲透，使主題在區角活動中延伸和發展，體現出課程內容的整合性，促進幼兒整體性發展。

參考文獻

[1]林茅主編.幼兒游戲[M].華東師范在學生出版社.

[2]教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002.