幼兒養成習慣的培養式教學

賴東云

摘 要：本文主要從介紹了養成習慣的分類，并從故事式、規范式、趣味式、榜樣式及家園共育式等五個方面論述幼兒養成習慣的培養式教學。

關鍵詞：養成習慣；培養式教學；規范；家園共育

一、幼兒養成習慣的分類

幼兒養成習慣是符合當前社會規范和幼兒自身發展水平的，在生活衛生、道德品質和認知學習諸方面所表現出來的穩固自動化了的行為。幼兒的養成習慣，主要包括生活衛生、道德品質和認知學習三個方面的穩固與自動化的行為。生活衛生包括：作息定時、獨立進餐、安靜就寢，早晚刷牙、飯前便后洗手、講衛生、愛整潔等，可以保護幼兒嬌嫩的器官，保障幼兒的健康成長。品德習慣包括：文明禮貌、友愛同伴、誠實勇敢、愛集體、守紀律等，可以發展幼兒活潑的性格，適應集體生活，有利于親社會行為和良好人際關系的培養。認知學習習慣包括：觀察敏銳、注意集中、勤思考、愛提問、坐姿和寫姿正確，愛護玩具和圖書等，可以發展幼兒的好奇心、求知欲、啟迪思維與想象，提高學習效率。養成習慣是有規律的、整潔衛生的、獨立的、不妨礙他人的，有利于幼兒發展和社會文明的習慣，養成習慣的培養是通過有目的、有計劃的練習而形成的，它可以使幼兒對社會生活有更好的適應行為。

二、幼兒養成習慣培養的教學方式

1.故事式培養教學

故事是幼兒最貼切教育方法之一，如果在幼兒教學中加入大量的故事環節，可以有效的塑造培養幼兒的行為習慣、語言表達能力、傾聽能力以及飲食規律。一般而言，幼兒喜歡生動、形象、實在的事物，與自己日常生活相聯系的事物，因此，教師首先必須具備豐富的生活閱歷，有選擇性的來為每個不同年齡段的幼兒定制成語故事，幫助幼兒提高經驗值。例如：對小班幼兒選用比較直接的、來源于日常生活的相關成語，同時成語中出現的中心思想是以幼兒所熟知的小動物為準。如“盲人摸象”、“猴子撈月”等，從幼兒最喜歡的小動物為主，故事內容一般比較膚淺。而中班幼兒則選擇能體現人物動作及具體行為相關聯的成語，中班的幼兒有一些朦朧的認識，相對小班幼兒經驗值有所提升，因此在選擇成語故事時要稍微有一點深度，例如：“揠苗助長”、“愚公移山”等，幼兒可從學習一些日常行為活動，還可以得到一些生活體驗。到達大班幼兒階段時，幼兒各方面的認知能力都有所提升，幼兒的求知欲望更加強烈，必須選擇一些有深度性的、知識面廣的成語故事。如“鄭人買履”、“懸梁刺股”等，大班幼兒可以從中學習一些生活技能，大幅度的提升經驗值。養成習慣的培養是經過長期生活的磨煉才塑造的，它始終貫穿于幼兒的一生，因此，幼兒園教師必須對幼兒的萌芽教育負起責任，對幼兒行為習慣進行正確的指引。

2.規范式培養教學

3～6歲的幼兒是個性品德形成的關鍵期，由于幼兒的可塑性很大，幼兒的個性品德在形成過程中會經常出現反復，因此，養成習慣的培養教學應該做到規范化。教師要根據幼兒的特點和發展情況，制定了幼兒一日活動常規，常規規定幼兒們在一天內生活和學習中應做到的與應遵守的一些規則，確定了幼兒時期在衣、食、住、行、與人交往等方面應有的文明行為和習慣的標準，例如：坐要有坐姿、睡要有睡樣，飯后會收拾餐具，活動結束會整理好用品等。例如：按照時間制定的規范化教學，有初入園時的愛集體教育、婦女節的愛媽媽教育、植樹節的愛綠化教育、清明節的感恩教育、兒童節的好兒童教育、重陽節的尊敬長輩教育等。平時，教師需要幼兒做到說話輕、走路輕，放下東西也要輕；對幼兒進行遵守公共秩序，不妨礙他人，愛護公物的教育。午餐要求做到碗里干凈、桌上干凈、地上干凈，對幼兒進行愛惜糧食的教育。午睡時要求幼兒自己穿脫衣物，自己整理衣服，翻好領子。

3.趣味式培養教學

興趣是幼兒的天性，也是學習的原動力，幼兒特別喜歡邊說邊玩，抓住這一特征，教師可以讓幼兒在趣味教學中和在自己動手操作中進行能力培養，從而增加幼兒的學習興趣，使教師組織活動事半功倍。例如：幼兒剛入園時，教師可以從幼兒興趣出發，讓幼兒選擇喜歡的圖案，然后讓幼兒去水杯架、毛巾架、床、鞋柜等處尋找相應的圖案。在尋找的過程中，幼兒對自己的小標志有了初步印象，便能在盡量短的時間里認識自己的物品。同時，教師也可以把生活自理技能設計成有趣的情景故事或形象的兒歌，讓幼兒在看看、說說中理解內容，懂得粗淺的道理，從而掌握動作技能。在學吃飯的過程中，教師要培養幼兒自己吃飯的欲望，讓幼兒獨立進餐并隨時幫助糾正拿勺的姿勢。此外，教師還可以通過開展一些相關的游戲，例如：讓幼兒喂寶寶的游戲，給娃娃洗臉、洗手、穿衣、穿鞋，在游戲操作中，幼兒得到生活體驗，得到生活能力鍛煉，使幼兒的自理技能得以鞏固和強化。

4.榜樣式培養教學

幼兒園中教師是幼兒的學習的榜樣，幼兒總是有意無意的模仿著教師，因此，教師應當注重自己的榜樣作用，在生活中教師處處要求著自己，例如：用完書后及時將書放回原處，寫完字后及時把筆放回筆筒，布置環境后及時將各個物品歸納收拾，將垃圾整理。同時還要注重同伴的榜樣力量，將整理習慣好的幼兒及時進行表揚，并將其中做得特別優秀的幼兒，讓幼兒介紹自己的整理經驗，供全班幼兒學習模仿。此外，教師也可以通過網絡上的《入園第一天》《幼兒園生活》等課程，讓幼兒了解幼兒園的生活是怎樣的，認識到自己也已經成為幼兒園中的一員，許多事情要要自己獨立完成，不能總去靠別人，例如：書包需要自己整，學習用品自己準備并整理好等。

總之，養成習慣的培養教學不是一朝一夕的事情，養成習慣的培養前期，幼兒出現反復是很正常的，此時，教師應當仔細觀察就會發現幼兒在原有起點前進了一步，需要用放大鏡去看，給予幼兒心理的支持。同時，教師也要轉變觀念，增強培養意識，不能因為幼兒小而包辦一切，要提高自身素質，以身作則，要加強家園合作，注意方式與方法并堅持不懈。

參考文獻

[1]蔡慧多.淺析幼兒養成良好習慣的方法和策略[J].新校園旬刊，2017.

[2]張紅.淺談如何幫助幼兒養成好習慣[J].新課程（小學），2017.