初中數(shù)學(xué)課堂的管理與教學(xué)優(yōu)化分析

許春麗

摘 要：新課標(biāo)的頒發(fā)，我國(guó)基礎(chǔ)教育進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)代，教育思想和教育觀念的發(fā)展要求教育的價(jià)值取向作相應(yīng)的調(diào)整。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須充分重視學(xué)生學(xué)習(xí)心理的作用。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，要求在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)選用相應(yīng)的方法，包括課堂管理優(yōu)化的策略和師生互動(dòng)的提問(wèn)機(jī)制，這直接影響著數(shù)學(xué)教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)心理；高效教學(xué)；課堂管理；高效提問(wèn)

隨著課程改革的進(jìn)行，對(duì)數(shù)學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深化，“數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生發(fā)展為本，要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為教學(xué)的重要資源。要進(jìn)一步改變過(guò)于以傳授知識(shí)為主，過(guò)于以接受學(xué)習(xí)為主，過(guò)于以學(xué)科本位為主的傾向。要進(jìn)一步關(guān)心學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的全面發(fā)展，關(guān)心學(xué)生的需求和發(fā)展差異，關(guān)注學(xué)習(xí)方式的多樣化和探究性”。數(shù)學(xué)教育者必須對(duì)自己的教育對(duì)象作更全面的了解，對(duì)教育過(guò)程和數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)作更深入的分析，才有利于調(diào)動(dòng)教學(xué)中不同方面的積極因素，提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

一、教會(huì)學(xué)生提問(wèn)題，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)

創(chuàng)造力是在智力發(fā)展的基礎(chǔ)上形成的一種綜合能力，創(chuàng)造力離不開(kāi)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和質(zhì)疑。楊福家教授說(shuō)：“如果一個(gè)學(xué)生能夠懂得怎樣去問(wèn)問(wèn)題，怎樣去掌握知識(shí)，就等于給了他一把鑰匙，就能夠自己去打開(kāi)各式各樣的大門(mén)?！睂W(xué)習(xí)的最高境界是要具有提問(wèn)題的意識(shí)。如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體地位?；蛘哌^(guò)多地訴諸純理論的分析，這樣就會(huì)使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神失去了展現(xiàn)和培育的空間。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞，絕對(duì)不僅僅是看這個(gè)教師的表達(dá)如何精彩，而要看教師引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的情況。所以，教師應(yīng)將學(xué)生引導(dǎo)到問(wèn)題情境之中，使他們遇到矛盾，產(chǎn)生提問(wèn)題的意識(shí)。

問(wèn)題是思想的原動(dòng)力，在提出問(wèn)題之前，學(xué)生往往會(huì)冥思苦想，孜孜以求，不斷探索。因此，教師要有意識(shí)地培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激起學(xué)生的探究，讓他們?cè)谟懻?、研究的過(guò)程中，獲得進(jìn)步。才能使教師的講解與學(xué)生的問(wèn)題相映成趣，相輔相成，讓課堂充滿情感共鳴、知識(shí)分享、思想碰撞、經(jīng)驗(yàn)交流和創(chuàng)新產(chǎn)生的和諧愉悅氣氛。

二、走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課的教法，學(xué)生的練習(xí)無(wú)非是例題的再版，這樣成了知識(shí)點(diǎn)的供給，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)乏味無(wú)趣，那么怎樣才能吸引學(xué)生呢？就要引導(dǎo)學(xué)生走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué)，因?yàn)閿?shù)學(xué)是生活中處處存在的，學(xué)數(shù)學(xué)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。數(shù)學(xué)是生活實(shí)際的需要，是激發(fā)人的求知的第一原動(dòng)力。教師在課堂上必須創(chuàng)設(shè)豐富的問(wèn)題情境，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。例如平行線的教學(xué)方面，教師可以從滑雪板、電梯、雙杠等等生活物品來(lái)引入平行線，以加深對(duì)平行線的理解。

從生活實(shí)際中引入數(shù)學(xué)知識(shí)，有助于展現(xiàn)數(shù)學(xué)理論與其他科學(xué)的聯(lián)系，突出數(shù)學(xué)生活化的過(guò)程；有助于學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)來(lái)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而提高他們的數(shù)學(xué)感和總結(jié)歸納能力。學(xué)生從事數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，不能是簡(jiǎn)單的模仿，或是知識(shí)的復(fù)印，而是要讓學(xué)生在探究中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中探究，讓學(xué)生摸著石頭過(guò)河。只有這樣才能加深學(xué)生記憶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲。所以在新知識(shí)傳播時(shí)用這種走出從數(shù)學(xué)到數(shù)學(xué)的圈子，走進(jìn)生活從生活中找數(shù)學(xué)的方法更有效。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

當(dāng)前，部分學(xué)生對(duì)學(xué)校里數(shù)學(xué)內(nèi)容沒(méi)有內(nèi)在的學(xué)習(xí)需要。所以教師必須喚起他們的好奇心、求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。從而激起他們對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要和興趣。

如果每一節(jié)課學(xué)生都能多問(wèn)幾個(gè)為什么，甚至對(duì)一些概念、定理、公式提出獨(dú)特的看法，這樣才會(huì)不斷有新思想涌現(xiàn)，逐漸樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)習(xí)能力。在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過(guò)程中，一要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探索。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性的環(huán)節(jié)。二要重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。這是主動(dòng)學(xué)習(xí)的拓展性環(huán)節(jié)。要給學(xué)生留出發(fā)揮自主性、積極性和創(chuàng)造性的空間，要給學(xué)生提供在不同的情境下建構(gòu)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、表現(xiàn)自我的多種機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生通過(guò)主動(dòng)學(xué)習(xí)形成自我監(jiān)控、自我反思、自我評(píng)價(jià)、自我反饋的學(xué)習(xí)能力。

四、在教學(xué)評(píng)價(jià)中正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰

教師課堂教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)形式是多種多樣，一句生動(dòng)、幽默、真心的評(píng)價(jià)語(yǔ)，或是一個(gè)會(huì)心的微笑，一個(gè)親切的點(diǎn)頭，一次真心的鼓掌……給予學(xué)生的是別具匠心的獎(jiǎng)賞，也是讓學(xué)生從中體會(huì)成功的甜蜜。獎(jiǎng)勵(lì)能夠給學(xué)生帶來(lái)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的尊重感、成就感、自豪感等的心理體驗(yàn)。但教師過(guò)多地用分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，往往使學(xué)生難以了解自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，也難以客觀全面地評(píng)價(jià)自己，而且對(duì)學(xué)習(xí)差的學(xué)生造成一定的消極影響。所以，在教學(xué)評(píng)價(jià)中教師要正確運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰。

要做到獎(jiǎng)勵(lì)的公正性、獎(jiǎng)勵(lì)的多樣化、獎(jiǎng)勵(lì)的針對(duì)性以及懲罰的激勵(lì)性。同時(shí)也鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多方位的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生從橫向比較中找不足，從縱向比較中看進(jìn)步，從而客觀地評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自己學(xué)習(xí)的自信心。

總而言之，教師只有大膽改革教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主參與意識(shí)，變教師講為師生共同學(xué)習(xí)的雙邊活動(dòng)，放手讓學(xué)生自己解決問(wèn)題，使學(xué)生由原來(lái)的被動(dòng)接受者變成現(xiàn)在的主動(dòng)參與者。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。只有使學(xué)生真正經(jīng)歷知識(shí)的形成與應(yīng)用的過(guò)程，才有利于學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)，應(yīng)用數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。所以，教師在教學(xué)中應(yīng)著眼于學(xué)生發(fā)展需求，綜合教學(xué)內(nèi)容的需要和學(xué)生學(xué)習(xí)的需要來(lái)選準(zhǔn)運(yùn)用時(shí)機(jī)，通過(guò)創(chuàng)造性來(lái)優(yōu)化教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)更高效、學(xué)生學(xué)習(xí)更精彩。

參考文獻(xiàn)

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