從教學實踐談美術教學的本土人文素養研究

梁菲

美術教學要讓學生的審美能力、美學興趣、人文素養得到升華與培養。人文素養包含著對人的價值的肯定和對歷史文化的傳承，人們無時無刻不生活在這一領域之中。人類藝術有很多種，美術就是其中最重要的一種。優秀的美術作品一定會承載著相一定的人文精神。在中學美術教學融入人文精神的內容，可提升學生的人文精神素養，改變單一的課堂教學模式，培養學生的人文品質。筆者在進行了大量實踐教學，并進行研究和分析，得出了一些在美術教學中培養學生人文素養的方法。

一、案例設計：《建筑造型》——參觀特色建筑。

本課采用感觀式體驗式課堂，美術老師在在進行課堂活動之前應該創設一個實際的文化情境。為了讓學化更好的掌握和表現湖南特色建筑背后的文化內涵，老師上課之前對湖南地區的人文建筑的不同文化特色進行分類，并安排學生進行收集。地區建筑模型的分類要求學生個人或小組合作的方式進行收集，不僅要求要了解相關建筑的建筑模型的結構、色調和布局等特點，還要了解建筑背后的人文背景知識。同時要求各小組制作一個能夠代表某一建筑背后的文化內涵的海報或者美術作品。在課上，每組的同學都要上臺對海報或者美術作品進行講解，并談談自己對建筑所蘊含的文化內涵的理解，講解的內容大致包括"建筑的時間與背景？""建筑的外形設計體現的風格？""建筑背后的歷史文化？"等。

上課后，先讓同一小組的學生之間進行交流，分類與匯總在收集建筑模型的過程中所了解到的知識與文化背景，然后組織各小組交叉展示建筑模型。每個小組都應該對自己的建模的特點和背后的文化背景進行宣傳介紹。在小組講解額過程中要組織太小的同學進行提問，如"建筑模型風格是什么"、"這些建筑來自于哪個朝代"、"建筑的設計者的小故事"等等問題。在互動交流之后要組織同學對在課堂中學習到的一種建筑進行實際的繪畫，把學生的所看所學所想表現在畫紙上面，并附上自己對文化內涵的理解與作品構思。課堂結束后，由老師對學生的美術作品逐一做出點評，并著重突出學生作品的人文內涵。

上述案例中，人文價值在學生的美術探究學習中較好地得到了體現。通過探究性課堂學習，學生的搜集信息和整合資料能力都得到了一定程度的提升，又使學生對人文領域的知識有了一定的了解。同時在這一教學過程中學生的情感、態度與價值又得到了進一步的升華提高了學生的人文素養，老師也在這一過程中積累了人文素養教育的實踐經驗。

二、中學美術課程因加強人文素養教育

人文精神的融入實際上是美術教學的本性回歸，也是是美術教學發展前進方向最終選擇。當前，美術教育的終極目的并不是培養學生的專業技能，而提高學生的人文精神才是美術教育的終極目的。美術課程基礎知識教學體系雖然能在一定程度上檢測教師的教學水平和學生的學習情況，但是卻不能全面的體現美術課程教學的科學性。學校在進行教學設計與評估時，不能只是簡單地從知識層面對學生進行培養，應該把美術教學的重點放在學生思維的創新和人文素養的體現上。美術教師在進行課堂教學時應當融入一些典型的人文精神，同時也要選取一些體現人文精神的典型美術素材，例如可將西方文藝復興時期的美術作品展示給學生進行欣賞，并就作品中所蘊含的人文精神進行剖析，就讓同學就作品的人文精神談一下自己的看法與理解.

如上述教學案例較好的體現了美術課程中對學生人文精神的培養，引導學生在美術的文化視角對作品進行賞析，提升他們的審美能力。同時可W使學生領會這些美術作品的深刻文化內涵特別是其中的豐富的人文精神，提高了他們的審美層次，同時在欣賞過程中讓學生理解文藝復興時期的藝術作品有著豐富人文精神的表現手法，將作品蘊含的深厚的人精神內化為做人的品格與情操，提高他們的文化積淀和人文素養。

三、中學美術課堂應注重本土文化素養教育

尤其是本土文化，是獨創的一種文化形式，它是傳統文化進行整合發展的一種文化形式本土文化的一個重要表現內容就是各地區傳統文化的歷史積淀與集合，包括很多是歷史與現實融合的藝術作品。本土文化不僅可W幫助人們重新解讀歷史，而且可更好地為藝術特別是繪畫藝術服務。《全R制義務教巧美術課程標準》中明確指出："應充分利用當地民族、民間藝術資源W及文物資源，巧展各種形式的美術教育活動"、"地方美術課程資源非常豐富，各地美術教研機構、研究人員和教師應高度重視做好課程資源巧發工作，有組織地在當地進行調查、了解，分類整理，充分加W利用，體現當地美術教育的特色"

形式，它記錄和再現了本地域文化和思想的發生與發展。初中學生通過對美術與本土文化內在聯系的學習，可更加全面了解不同的地域文化，從而讓學生知道本±文化的重要性，激發學生學習本±文化的熱情和興趣。作為美術教巧者老師的責任就是要喚醒學生對民族本王文化的熱愛，學生要傳承和發揚的主人翁意識，將民族文化歸屬感內化到自己的內必深處，成為民族精神的彰顯者。世界上各民族普遍存在一種共識"有文化的民族才是最有生命力的。"因此，本土文化要想發展和傳承就一定要走進校園，走進美術課堂，走進學生心中，美術課堂這種方式來傳承本土藝術文化。然而現代的美術藝術課程教學，大多是依照教學目標進行，嚴重脫離了傳統文化，忽略了本±文化的重要性和教學意義，當前的美術課程應該以本土文化為出發點，以人文素養的實踐為落腳點，將傳統美術和現代藝術相結合，將傳統歷史和現代發展將結合，使藝術發展來越好，發展水平越來越高。

總之，當前的美術課堂對人文素養的忠實度還沒有達到其應用的高度，美術教師應充分認識到人文素養培養在美術課堂中的重要性，不斷創新和發展，培養出更優秀的學生，讓學生具有更好的品質和素養。