基于微信公眾平臺的移動教學探索

摘要：微信公眾平臺的出現，為移動教學提供了幫助。本文在研究現有移動教學現狀的基礎上，探討了通過微信公眾平臺進行Android移動應用教學改革，包括教學改革方案設計、課程資源建設和教學實施等，希望為移動教學提供一定借鑒。

關鍵詞：微信公眾平臺；移動教學；教學內容情境化；資源共享

1 引言

國外移動學習的研究和應用有一定的基礎，特別是一些發達國家，移動學習已經涉及到企業培訓、學校學習、職業學習等地方。世界第一個“移動學習”科研項目是美國卡耐基梅隆大學于1994年的開展的Wireless Andrew研究項目，提供了覆蓋整個校園的無線高速連接。隨后，其他國家也開始投入到移動學習中，英國教育研究機構Ultra實驗室在2001年開展的M-learning研究項目、芬蘭赫爾辛基大學為高等教育中的講授者和學習者建立一個依托WAP技術的移動學習環境而開展的Uniwap移動學習項目、2007年歐洲廣泛開展的“移動游戲學習項目”等。國外的大部分專家和學者將移動學習研究重點放在如何提高學習者利用移動學習的學習專注度和移動學習項目的研究和開發。

國內的移動學習最初集中在企業辦公管理和培訓方面，實現方式是在無線局域網的建設方面。隨著經濟的發展和科技水平的提高，移動學習在我國受到更多關注，很多專家、學者進行了基于移動學習的教學內容資源設計的研究，同時也有些專家投入到移動工具軟件的設計與開發中。從 2000 年愛爾蘭的遠程教育學者德斯蒙德？基更博士訪問我國，第一次正式將“移動學習”的概念帶入國內，讓國內學者逐步明確其移動學習的研究，到目前為止，經過十幾年的理論研究與實踐探索，我國移動學習也取得很多成果，具備了一定的廣度和深度。

2 微信公眾平臺優勢

隨著移動設備尤其是智能手機的快速發展，移動網絡的不斷擴展，移動學習也獲得很大的關注和發展。自2011年微信被推出，2012年微信公眾平臺正式上線，人們對其關注度越來越高。隨著微信公眾平臺的逐步更新，功能逐步完善，為移動學習提供了強有力支撐。利用微信公眾平臺開展教學的研究，主要是使用微信自身的通訊功能，實現移動學習中師生、學生之間的交流。同時，利用微信公眾平臺開放接口功能進行二次開發，整合學校現有網絡教學資源，引入教學過程控制、學習結果評價等改變傳統教學方法的功能，方便教學管理，更好的滿足教學要求。

3 微信公眾平臺在Android移動應用教學中的探索

3.1教學改革方案設計

教師申請一個微信公眾號，讓學習者關注該公眾號，在微信平臺上開展教學，在教師的引領下，學生在特定時間內按照目標、計劃進行學習。利用微信平臺定時向學生推送學習資源，學生根據所接收到的資源跟隨學習和調整進度。

3.2 Android移動應用課程資源建設

在使用微信公眾平臺開展教學過程中，資源是學生學習的基礎，通過手機等移動工具來接收資源。如果我們只是把教材內容直接復制上去，起不到好的效果，在制作資源時，要采取措施，制作多媒體資源，充分調動學生學習興趣。

（1）教學內容情境化

創設教學情境，可以使學生容易掌握基礎知識和技能，而且可以“以境生情”，可以使學生更好地體驗教學內容中的情感，使原來枯燥、抽象的知識變得生動形象、富有情趣。為了便于查找所學知識點和理清內容之間的關系，給學習情境添加關鍵字。良好的教學情境的創設，能激發學生的學習興趣，并為學生提供良好的學習環境。

（2）采用多種形式呈現課程內容

“Android移動應用”課程注重實踐操作，對于一些操作要點和步驟，最好用更直觀、豐富的方式呈現給學生。生動的動畫效果強于靜態幻燈片，所以，制作資源時，把大的知識點進行細分，每個知識點講解選用文字，搭配圖片，實踐操作演示選用視頻動畫。

（3）設置微點評

注重教師和學生的溝通，相互討論、發表觀點，相互學習。教師在聽取學生意見后，發表專業點評，并及時進行系統梳理，完善課程資源，促進師生互動。

3.3 Android移動應用教學實施

（1）通過微信公眾號進行課前預習

依托微信公眾平臺，創建“Android移動應用”課程學習公眾號，讓學生關注，可以實現對教學資源的共享，將課堂上的課件、文本或者視頻等資料傳輸到微信公眾號中，然后點擊關注，即可查閱相應的資料，從而減少課堂上學生預習的時間。同時，也方便了師生的交流，加強了學生的自主學習。例如對“界面布局”的教學之前，學生通過對微信公眾號上基礎知識的掌握，就已經熟悉了簡單界面布局的基本用法。教師在課堂講解的時候，重點講解較復雜的布局，讓學生在更短的時間內掌握更多的知識。同時，可以通過平臺設置一些獎勵政策，激勵學生的學習興趣。

（2）通過微信公眾號進行資源共享

微信移動教學模式能有效促進學生知識的建構和能力的培養。在Android移動應用教學中，微信公眾號為教師和學生、教師和資源、學生和資源、學生和學生之間的移動交互，提供了強大方便的平臺。無論是課內還是課外，可以隨時進行交互。師生關系變得更融洽，有效促進學生的學習效果和知識能力的提高。

（3）通過微信公眾號進行課后鞏固和答疑

本課程的教學資源有操作微視頻、重難點講解和課程拓展等內容，幫助學生課后及時復習鞏固。同時，學生可以隨時將學完本課后的疑問用文字、視頻、圖片、語音的形式在微信平臺上進行及時交流，從而可以快速答疑。進而通過學習效果反饋，教師進行一定的教學調整。

（4）通過微信公眾號進行教學管理

利用微信公眾平臺開放接口功能進行二次開發，整合學校現有網絡教學資源，引入教學過程監控、個性化教學活動定制等改變傳統教學方法的功能，更好的管理教學。

4 小結

本文就微信公眾平臺在Android移動應用教學中的運用進行了初步探索。分析現有移動教學中存在的問題和原因，研究利用微信公眾平臺開展移動教學的優勢。一方面通過微信自身的通訊功能，打破傳統的以教師為主導的教學模式，讓學生成為課堂的主體，更好地調動學習者的積極性，同時實現師生、生生之間的交互學習；讓學習者更好地利用好課余時間，更有效地學習。另一方面利用微信公眾平臺開放接口功能進行二次開發，對教學進行管理，促進教學工作的順利開展。

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作者簡介：王立群（1982-），女，山東臨沂，副教授，研究方向：移動教學、軟件工程。

項目基金：山東協和學院2016年校級教學改革研究立項項目“基于微信公眾平臺的移動教學研究”（項目編號：2016xh26）.