應用型地方高校聲樂主修生服務地方的路徑及策略
——以懷化學院音樂舞蹈學院為例

王震宇 陳典典 （懷化學院音樂舞蹈學院 418000）

前言

懷化學院坐落于湖南省西部的懷化市，是一所以培養應用型人才為宗旨的地方二本院校。學校提出了建設“區域性、高水平、應用型”大學為辦學目標。懷化學院音樂音樂舞蹈學院作為二級學院有音樂學、舞蹈學兩個專業，每年都會招收250人左右的聲樂、器樂、舞蹈人才，其中聲樂主修生占招生總數的68%左右；從音樂學專業來看，聲樂主修生占招生總數的80%左右，比例如此龐大的聲樂主修生群體到底是一種什么樣的隊伍，到社會上如何生存，怎樣去服務當地的經濟文化？這給二本院校的領導、教師和學生提出了一個難題。筆者認為作為應用型地方性二本院校應該緊盯就業市場，注重社會實踐，將服務于當地經濟文化貫穿于人才培養的全過程。以就業為導向，以社會實踐為突破口是懷化學院音樂舞蹈學院聲樂主修生服務地方經濟文化的的重要路徑及策略。

一、以就業為導向

“就業是最大的民生”黨的十九大報告指出，提高就業質量和人民收入水平。要堅持就業優先戰略和積極就業政策。聲樂主修生在高考前的聲樂學習花費是巨大，上大學期間卻又因為不會伴奏、沒有教學經驗、聲樂水平不夠，社會需求少等問題，在社會上很難兼職。當然，畢業后到社會上去還面臨就業難的問題。這就要求地方性應用型高校的決策者、教師和學生針對以上問題，從校內學習和校外兼職兩個方面制定策略，選擇好“突圍”的路徑。

（一）校內的學習

首先，從教師的角度來說，“授人以魚不如授人以漁”，不僅要努力提高學生自身的演唱水平，更重要的是讓學生學會聲樂教學的方法，學會應該怎么樣去教別人。從學生的角度來說，不僅扎扎實實的上好每一節聲樂課，盡快提高自己的聲樂水平，更重要的是要去思考老師在用什么樣的方法來教自己，如果我是老師，我該怎樣教學生？讓學生的角色盡早的由學生變成老師，由我會學轉變為我會教。

其次，聲樂主修生要盡可能早的熟練掌握即興伴奏，很多用人單位就是因為聲樂主修生不會伴奏而感到可惜和遺憾。從應用型地方高校來說，即興伴奏的相關課程要盡可能早一點兒開設。對于聲樂主修的學生來說，可以早一點兒自兒學，不要被動的等著別人來教你。以懷化學院音樂舞蹈學院為例，為了滿足社會急需即興伴奏方面人才及學生的需求，《即興伴奏》課程由原先大三開設，提前至大二下學期開設，授課時間也有原先的一學期，增加為兩個學期，學生的即興伴奏能力有了很大的提高。

（二）校外兼職

對處于6—18歲中小學時期的孩子來說，是提高素質教育的關鍵時期，父母們往往不滿足于學校內的音樂教育，在社會上尋找音樂培訓機構對子女進行各種培訓。據不完全統計，截止到2016年12月僅懷化市區就有民辦藝術類培訓機構共261家，民辦音樂類類培訓機構250家左右。這是一個龐大的民辦社會力量推動的音樂類教育培訓市場，急需大量的音樂藝術人才的參與和服務。懷化學院音樂舞蹈學院有一大批聲樂主修生在社會民辦培訓機構兼職，不僅服務了社會，而且對未來的就業搭建了平臺。

二、以社會實踐為突破口

俗話說“經濟搭臺，文化唱戲。”隨著市場經濟的發展，懷化地區的音樂文化市場也蓬勃發展了起來，各種文化宣傳、慶祝、音樂競賽等演藝活動，層出不窮（代表性的社會演出活動見表1）。

表1 代表性的社會演出活動

聲樂主修生門通過參與這些演藝活動和服務活動，在社會實踐與競爭中不僅鍛煉了才干，服務了社會，取得了報酬，而且展示了自己，宣傳了學校。以中國新歌聲懷化賽區為例，在總共二十場的選拔比賽中，懷化學院的聲樂主修生大約有50人次比賽，有100人次的服務和參與。王業成、朱凱旋、張春雷、馬旭、黃新科、劉鴻亮等一大批聲樂主修生積極參該項賽事，懷化學院音樂舞蹈學院的袁偉、張杰、王丹、黃西雨等教師也參與了評委工作，這項賽事不僅為懷化學院音樂舞蹈學院的聲樂主修生搭建了演出、競賽，服務社會的平臺，而且通過網絡直播的方式讓全國的觀眾認識了這些優秀學子，知道了懷化學院。

指導教師：袁偉