淺析當前農村兒童教育困境及其對策

戴菓

什么是教育？教者，說文解字曰“上所施下所效也”，上位者以身示范，一言一行供下位者模仿和效法；育者，說文解字曰“養子使之作善也”，父母以禮義廉恥育子，使其脫離人的本能，明辨是非分善惡。“教育”一詞源自孟子“得天下英才而教育之”，指的是文人志士們追隨著老師而居，每日與老師研究學問，吟詩作對，老師對于弟子不僅僅教授學問，也會觀察學生的品行，感染和熏陶學生的德行，以教導和培養出君子雅士和治國治術之才。孔子是我國近兩千年來最偉大的教育家，他秉承“有教無類”“因材施教”的理念，將教育作為其畢生的事業追求，培養了古代歷史上無數著名人物。

不難看出，教育既有知識的教授，也有人格和心靈的撫育。教育之于人，乃是區別于禽獸的根本所在。于社會，教育也如巨大的器皿，給予每個人以完整人格的空間和源泉。從孔子開始，教育就成為一項重要的社會事業，正所謂“傳道授業解惑”。科舉制以來，教育更是與個人職業發展和階層躍進緊密相連，成為不可忽視的社會構成，更是社會進步的重要標志。一個國家想要興盛，沒有對教育的重視，是決然不可能的。

一、當前農村兒童教育困境

從19世紀以降，西方現代教育傳入中國，以科學知識為主的現代教育體系在我國產生、發展，至今已200余年。中華人民共和國成立后，經濟社會的不斷發展，為中國教育事業的進步創造了良好條件，特別是改革開放以來，我國教育事業發展迅猛，全國受教育水平不斷提高，九年義務教育推行以來，更是極大提升了我國初級教育事業的發展。特別是在廣大農村，由于經濟社會發展的限制，教育往往被人們所忽視，大部分兒童無法接受完整學校教育，輟學率極高。雖然義務教育實施以來，我國農村兒童受教育水平得到極大提升，入學率、識字率不斷提高，輟學率不斷降低，教育在農村社會的地位也日益增強，但是我們仍要看到，當前中國農村兒童的教育仍存在許多困境，面臨較多問題。

（1）經濟困難為主要制約因素。根據2015年我國農村居民家庭年人均收入低于2300元人民幣的貧困標準，中國大約有8200萬的貧困人口，占全部農村人口的13%。近年來，隨著貧困攻堅站的打響，全國貧困人口不斷減少，但是經濟仍是困擾農村教育的首要因素。雖然義務教育階段免除了學雜費，許多地區還實行了營養餐計劃，但一方面城鄉教育質量差距非常大，另一方面因“撤點并校”帶來的上學不便，使得人們不得不將孩子送往附近的城鎮學習，許多家長甚至租房陪讀，導致教育的實際成本越來越高。在這種情況下，一個農村學生的生活費、住宿費和學習及其他費用，每年至少要10000元左右，這對于困難家庭來說是一個相當沉重的負擔。尤其是非獨生子女家庭，更容易讓一些孩子因經濟問題而輟學，輟學打工帶來的收益遠高于讀書造成的損耗，因此不少落后地區的中學已經成為受教育水平最高上限。

（2）意識落后為重要因素。在農村，由于經濟的落后，有的家長意識不到子女學習的重要性，忽視對孩子讀書狀況的關注。在他們看來，讀書就是識幾個字、能算賬就行了。而且，多數農村孩子的家長由于家庭生計或者其他原因，對孩子的教育實行“放羊式”教育，即不管不理、任之發展，讓孩子的學習隨波逐流。甚至，有些家長認為讀書讀到小學就可以了，多讀書沒多大用處，還不如早點出來打工，將來多賺點錢補貼家用。這些不良風氣不僅影響了孩子的身心成長，而且破壞了農村的讀書氛圍。

（3）“讀書無用論”的蔓延。掌握知識是農村學生“鯉魚躍龍門”的捷徑。曾經“知識改變命運”的信條鼓舞了一代又一代的農村子弟以知識來武裝自己，但現在農村讀書致貧的現象卻層出不窮，教育花費成為城鄉居民致貧的首要原因。特別是農村貧困家庭，教育花費是他們的頭號家庭開支。現如今，大學生畢業找不到工作、工資收入低等現象比比皆是。根據清華大學中國經濟社會數據中心2016年7月26日發布的大學生收入報告，2015年大學應屆畢業生的平均初始工資為2719元/月。具體來看，69%的畢業生起薪不到2000元/月，最低為500元；起薪為5000元以上的畢業生僅占3%。讀書無法改變命運的論調由此在農村蔓延開來。整個農村社會普遍都不相信知識能夠改變命運，農村學生也想盡早輟學踏入社會賺錢，從而影響了農村教育的可持續發展。

二、對 策

針對當前農村教育的困境，本文認為，可以從以下幾個方面著手改善。

（1）加大政府資金投入，改善農村辦學條件。由于教育經費的不足，嚴重制約著農村的辦學條件，也影響了農村學校的教育質量。為了促進農村教育事業的持續健康快速發展，各級政府應積極落實各項惠農政策，加大資金投入，切實抓好“兩免一補”和貧困生救助工作，真正讓每個貧困生都享受到均等的教育機會。同時，政府應積極籌措資金，改造危舊校舍，添置圖書、體育藝術器材和實驗儀器等硬件設備，改善農村的辦學條件。

（2）建構優化合理的農村教師隊伍是提高農村教育質量的當務之急。在農村基礎教育這樣一個系統內，作為重要一環的教師隊伍成了最薄弱的環節，和農村基礎教育系統脫節了，給農村基礎教育帶來很大的負面影響。因此，解決農村學校教師隊伍中存在的問題，建構優化、合理的農村學校教師隊伍就成了提高農村學校教育質量的當務之急。

（3）農村教育中，重視農村學生思想的轉變也不容忽視。轉變農村學生思想，使他們能抵制社會不良風氣的影響，使其精神不受錯誤思想的侵蝕。另外，農村學生大多淳樸、好學、能吃苦，因此應鼓勵他們，培養他們的愛國樂學精神，營造有利于學生求知的氛圍。我們應該從轉變學生及家長的觀念入手，深化農村學校的教育內容、教學方法的改革。

（4）增強學生動手實踐能力。教育不應只是單純地傳授書本上的知識，還應該結合社會實際，培養農村學生的社會適應能力和實踐能力。一是增強實踐性教學，培養學生實踐能力。學校要多開展多樣的教學實踐活動與社會實踐活動，在實踐中豐富學生的感性知識，并提供學生運用知識解決實際問題的機會，培養學生的各種實踐能力。二是加強農村學生正確認識自我的意識，從小培養吃苦耐勞精神，改造好逸惡勞思想，使農村學生能夠正確定位自己、改造自我。三是理論聯系實際，改變過于注重理論學習的學風，要求學生聯系實際學習理論、運用理論，培養其對社會變化的敏感度，使他們能夠快速、主動地適應社會。

時代在進步，社會在發展，知識越來越成為經濟發展不可或缺的條件，成為提高綜合競爭力的銳利武器。讀書成就未來是大勢所趨，讀書是每個人一生必不可少的，而讀書的價值是無法用經濟來衡量的。因此，要盡快消除不利于農村教育的各種不利因素，在農村營造起重教興學的社會氛圍，使農村學生能夠安心學習、健康成長。