淺談小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)

文雪晏

口語(yǔ)交際教學(xué)是指通過(guò)語(yǔ)文課程實(shí)施的、以培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力為目的的教學(xué)活動(dòng)。它不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、傾聽(tīng)能力，還注重培養(yǎng)人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。日常生活中，人們無(wú)時(shí)不在表達(dá)心意、交流情感、傳達(dá)信息，可見(jiàn)口語(yǔ)交際的重要性。新頒布的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱，第一次把“口語(yǔ)交際”納入了教學(xué)內(nèi)容，并明確規(guī)定：從小學(xué)低年級(jí)開(kāi)始，就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的訓(xùn)練。這是語(yǔ)文教育的一項(xiàng)重大改革，體現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)文教育功能的全面理解和對(duì)語(yǔ)文素質(zhì)的全面關(guān)注，理解語(yǔ)文教育生活化的理念。

一、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出義務(wù)教育階段口語(yǔ)交際的目標(biāo)：使學(xué)生具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明的進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。由于目前大部分學(xué)生的生活面窄并且生活單調(diào)、教學(xué)方式未能創(chuàng)新、教育思想還沒(méi)轉(zhuǎn)變等原因，口語(yǔ)交際訓(xùn)練存在著這與新課標(biāo)要求不相協(xié)調(diào)、與學(xué)生發(fā)展不相適應(yīng)的狀況。

長(zhǎng)期以來(lái)，部分語(yǔ)文教師把語(yǔ)文教學(xué)和口語(yǔ)交際訓(xùn)練割裂開(kāi)來(lái)，使語(yǔ)文課堂這一最重要的口語(yǔ)交際陣地?zé)o形中被忽略了。教師只是在涉及口語(yǔ)交際專項(xiàng)訓(xùn)練的內(nèi)容時(shí)才會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，一旦專項(xiàng)訓(xùn)練告一段落，培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的任務(wù)則就此停止。學(xué)生對(duì)交際能力的重要性認(rèn)識(shí)不夠，他們認(rèn)為只要能夠完成當(dāng)時(shí)老師布置的各種作業(yè)并在考試時(shí)能得到一個(gè)滿意的分?jǐn)?shù)就行了。很多教師不夠重視，在復(fù)習(xí)時(shí)干脆給出一個(gè)自認(rèn)為“標(biāo)準(zhǔn)”的答案讓學(xué)生背，忽視了指導(dǎo)。學(xué)生就理所當(dāng)然地不重視，談不上有交際的興趣，更談不上從交際的角度去提高語(yǔ)文素養(yǎng)了。

二、小學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)愿望，使全體學(xué)生在具體的交際情境中自覺(jué)自愿、積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練。口語(yǔ)交際是雙方的，即有說(shuō)的、有聽(tīng)的，雙方互動(dòng)的，什么時(shí)候雙方把表達(dá)的意思說(shuō)完了，什么時(shí)候就結(jié)束了。口語(yǔ)交際訓(xùn)練，要使言者有意、聽(tīng)者有心，雙方積極互動(dòng)。口語(yǔ)交際訓(xùn)練，重在“練”，也就是使學(xué)生開(kāi)口自由自在地說(shuō)話。而在實(shí)際訓(xùn)練中，讓全體學(xué)生都開(kāi)口說(shuō)話，卻是小學(xué)口語(yǔ)交際課的難題。因此，教學(xué)應(yīng)在交際的情景中進(jìn)行，這種情景的創(chuàng)設(shè)要接近生活，要能激發(fā)全體學(xué)生積極參與說(shuō)和聽(tīng)的愿望。學(xué)生只有對(duì)訓(xùn)練的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才能暢所欲言，訓(xùn)練才能達(dá)到目的。

教學(xué)時(shí)，要充分利用情景圖，必要時(shí)讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)表演，使學(xué)生在具體、活生生的現(xiàn)實(shí)情景中產(chǎn)生想說(shuō)想聽(tīng)的愿望。這樣，學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束的環(huán)境中，就會(huì)開(kāi)口大膽說(shuō)話，他們的心理素質(zhì)在無(wú)形中得到了培養(yǎng)。

形象直觀的實(shí)物展示，能很快吸引學(xué)生的注意力，易于學(xué)生觀察，容易把學(xué)生帶到情境中去，使學(xué)生積極主動(dòng)地加入到口語(yǔ)交際訓(xùn)練中。例如，在上“愛(ài)吃的水果”一課時(shí)，我把葡萄、橘子、柚子、柿子、梨、蘋果放在水果盤中，學(xué)生的視覺(jué)、味覺(jué)、知覺(jué)一下子被喚醒了，很快地進(jìn)入到交際的情境中，并在觀察之后調(diào)動(dòng)原有的知識(shí)積累，能說(shuō)出自己愛(ài)吃水果的特點(diǎn)，使交際有序、活躍地進(jìn)行。

（2）體驗(yàn)生活，豐富口語(yǔ)交際的信息源。走進(jìn)社會(huì)，拓寬口語(yǔ)交際的生活源。口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，要有意識(shí)地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，與社會(huì)上各種各樣的人接觸、交流，豐富學(xué)生的交際語(yǔ)言；適當(dāng)?shù)夭贾靡恍┙浑H作業(yè)，讓學(xué)生在社會(huì)、學(xué)校、家庭的生活實(shí)踐中進(jìn)行交際，切實(shí)提高交際能力。例如，在上“購(gòu)物講價(jià)”一課之前，可讓學(xué)生提前去逛商場(chǎng)、去市場(chǎng)，了解物品的種類、樣子、顏色、用途等，并有意識(shí)地與售貨員進(jìn)行交流，聽(tīng)一聽(tīng)售貨員是怎樣與別人交談、怎樣推銷自己商品的。交際課上，讓學(xué)生進(jìn)行模擬表演，有的扮“小顧客”，有的扮“售貨員”進(jìn)行表演、交際。教師的工作著重在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話時(shí)要有禮貌、態(tài)度大方，聽(tīng)別人講話時(shí)要認(rèn)真耐心等方面。這樣做，何愁不能切實(shí)提高學(xué)生的交際能力？

（3）社會(huì)實(shí)踐，提高口語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)是主渠道，但這還很不夠。語(yǔ)言的實(shí)踐，需要通過(guò)大量的課外實(shí)踐，即社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高。因此，我們除了重視通過(guò)課堂教學(xué)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練外，還需要引導(dǎo)、組織學(xué)生在社會(huì)交往中實(shí)踐，開(kāi)展各種社會(huì)交往實(shí)踐活動(dòng)，如組織參觀、訪問(wèn)、調(diào)查、慰問(wèn)、做好事、聯(lián)歡等活動(dòng)。通過(guò)這些活動(dòng)，使學(xué)生口語(yǔ)交際能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。

組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)會(huì)受到一定時(shí)間、空間的限制，因此我們可以在校內(nèi)開(kāi)展模擬社會(huì)活動(dòng)，可以利用語(yǔ)文活動(dòng)課和課余活動(dòng)時(shí)間組織一些模擬社會(huì)交際活動(dòng)。例如，模擬在“旅游”活動(dòng)中當(dāng)小導(dǎo)游，向“游客”介紹各地的風(fēng)土人情；模擬在“購(gòu)物商場(chǎng)”活動(dòng)中當(dāng)售貨員，向“顧客”推薦商品；在模擬“銀行”“餐廳”等服務(wù)活動(dòng)中當(dāng)服務(wù)員等。這些模擬活動(dòng)，必然對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高有很大幫助。這些模擬活動(dòng)也為學(xué)生將來(lái)走向社會(huì)進(jìn)行實(shí)際的交際活動(dòng)打下基礎(chǔ)，適應(yīng)21世紀(jì)人才的需要。

（4）師生互動(dòng)，重在引指、規(guī)范語(yǔ)言。教師是課堂的組織者，更是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴。“口語(yǔ)交際”中教師必須從“說(shuō)話能力”上對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)進(jìn)行指導(dǎo)、修正，并做好典范。例如，在介紹健康小常識(shí)時(shí)，教師先介紹預(yù)防秋噪的方法，從而引導(dǎo)學(xué)生明白必須說(shuō)清楚要預(yù)防什么、治療什么、用什么藥（方法），注意把藥名、藥量介紹清楚。學(xué)生互動(dòng)，重在實(shí)踐，以發(fā)展口頭語(yǔ)言。面向全體，人人練說(shuō)、生生互動(dòng)是最好的形式。教師可以組織同桌之間、小組之間互說(shuō)互議，然后全班再說(shuō)再議，讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、評(píng)、議、辯中互動(dòng)交流，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高，在交際的過(guò)程中培養(yǎng)良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣、發(fā)展交際語(yǔ)言。擴(kuò)大互動(dòng)，重在檢驗(yàn)，鞏固口語(yǔ)語(yǔ)言。口語(yǔ)交際能力的形成不是一個(gè)短期行為，短短的40分鐘課堂時(shí)間只為學(xué)生交際提供一個(gè)平臺(tái)，生活才是交際的大舞臺(tái)。因此，應(yīng)讓學(xué)生與家長(zhǎng)、朋友、社會(huì)上的人進(jìn)行互動(dòng)、進(jìn)行交際，在生活中與人交往。例如，上完“購(gòu)物講價(jià)”課后，我要求學(xué)生利用星期天與爸爸、媽媽一起上市場(chǎng)，注意觀察大人們?cè)谫?gòu)買中的討價(jià)還價(jià)情況，甚至自己出錢購(gòu)買一件小物品。通過(guò)這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，擴(kuò)大互動(dòng)范圍，不僅鞏固了學(xué)生的口頭語(yǔ)言，還發(fā)展了學(xué)生的交際能力。

總之，口語(yǔ)交際是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才要求的一項(xiàng)基本能力，從小學(xué)開(kāi)始就應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，使他們能夠掌握與人際交往的方法和策略，具備富有感染力和說(shuō)服力的口語(yǔ)交際能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生文明得體的表達(dá)自己的思想感情和與人溝通的能力，是每一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師的重要責(zé)任。