重點中學初中生心理健康狀況及影響因素

張悅?姚輝

〔摘要〕本研究以河南省信陽市某重點初中學生為被試，采用中學生心理健康診斷測驗（MHT）量表對248名初中生心理健康現狀進行調查。結論：（1）總體來看，大部分初中生心理是健康的。（2）在人口學變量方面，女生的心理健康狀況較男生差，表現為有更多的學習焦慮、對人焦慮和身體癥狀并且沖動性更高；城市學生比農村學生表現出更多的焦慮；非獨生子女比獨生子女更加敏感。（3）在留守時間方面，留守時間越長，恐怖和孤獨傾向越多；父母平均一年內外出打工時間越長，學生越自責。（4）初中生心理健康狀況受生理因素、家庭環境、學校環境、社會環境以及是否留守和留守時間長短等的影響。針對以上現狀，對相關人員提出一些建設性的建議。

〔關鍵詞〕中學生；心理健康；影響因素；學習焦慮

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2018）20-0010-06

一、引言

近年來，關于中學生厭學、逃學、打架斗毆、早戀，甚至殺人或自殺的事件屢見不鮮[1，2]，這些嚴峻的現實提醒我們當代中學生的心理健康不容樂觀。國外有關調查顯示[3]，有16.79%的青少年學生存在不同程度的心理問題，其中初中生占13.76%，并且隨著年齡的增長，心理問題的出現呈上升趨勢。國內也有不少調查發現約有10%～30%的青少年存在不同程度的心理健康問題[4-6]。初中時期是兒童從幼稚到成熟的過渡階段，發展極其復雜，充滿著各種矛盾；加之社會、學校及家庭各方面的壓力使得初中生極易產生各種成人難以理解的困惑和苦惱，一旦處理不當，就有可能誘發各種心理障礙乃至心理疾病。

世界衛生組織（WHO） 1989年提出健康的定義包括：軀體健康、心理健康、道德健康和社會適應良好。隨后國內眾多學者參照這一標準分別提出了適合我國國情的心理健康標準。研究者普遍認為心理健康不僅指沒有心理疾病或病態，而且個人在身體、心理以及社會行為上均保持最高、最佳的狀態。蘇丹等人進一步對我國中學生的心理健康進行研究，將中學生心理健康劃分為五個維度：情緒穩定、樂于學習、考試鎮靜、人際和諧和生活幸福[7]。在本研究中，心理健康是指個體能夠適應不斷變化的環境，具有完善的個性特征以及擁有較好的人際關系；且其認知、情緒反應、意志行為處于積極狀態，并能夠保持正常的調控能力。

已有研究表明大部分學生的心理健康狀況良好。李林霞2004年以吉林大學附屬中學300名初中生為被試的研究結果表明，初中生的總體心理健康狀況相對較好[8]；張亮、張國臣等人2010年以大連市某區255名初中生為被試的調查顯示，有84.6%的初中生心理健康狀況處于健康水平[9]。此外，關于初中生心理健康狀況的性別和年級差異研究中，杜艷芳和胡中華2008年采用中學生心理健康診斷測驗（MHT）問卷對山西省兩所中學800名學生進行調查[10]，結果表明：初中男生的心理健康狀況總體好于女生；初二年級的學生健康水平最低[11]。關于是否獨生和不同生源地初中生心理健康狀況研究中，周紅梅2013年對山東省菏澤市的近2000人進行問卷調查研究，結果顯示：從總體上看，非獨生子女的心理健康狀況沒有獨生子女的好，農村學生的心理健康狀況要差于城鎮學生[12] 。

另外，在有關初中生心理健康影響因素研究中，不同學者也有一定的論述。其中國外學者Cohen和國內學者閆勤書等人發現體育活動對初中生的心理健康狀況有影響[13]。程少貴、郝加虎、陶芳標和謝光金等人研究表明父母是否外出打工以及是否與父母一起生活對初中生的心理健康有影響[14，15]。周紅梅發現是否獨生以及不同生源地對初中生心理健康也有影響[12]。此外，杜艷芳、胡中華和席美云總體認為影響中學生心理健康狀況的因素有生理、自然環境、家庭、學校和社會以及自身的因素等[11-16]。綜觀以上對初中生心理健康影響因素的研究，雖然已比較全面但也存在一些不足，比如研究者們考慮到了留守所帶來的心理健康問題，但并未對留守時間進行詳細的界定，留守年限是否也會影響到個體的心理健康狀況呢？本研究基于此采用問卷法，以河南省某重點初中為例，對學生的心理健康水平進行調查，全面了解重點中學的初中生心理健康狀況，從學校、家庭、社會和個人等全方面探尋心理健康的影響因素，為提高初中生心理健康水平提供具體的方法與建議。

二、研究方法

（一） 研究對象

以河南省信陽市某重點中學的學生為被試。發放問卷310份，回收有效問卷248份，有效率為85.6%。七、八和九年級被試人數各為92、95和61；男女被試人數各為114和134；有無留守經驗的被試人數各為171和77，其中留守時間三年以內60人和三年以上111人。

（二）研究工具

采用周步成等人修訂的中學生心理健康診斷測驗（MHT）問卷，該問卷有8個內容量表和1個效度量表，共100題。包括學習焦慮、對人焦慮、孤獨傾向、自責傾向、過敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動傾向。這8個內容量表的總分表示個人焦慮的一般傾向。此外，從各內容量表的結果中可以診斷出個人的焦慮主要在哪些方面存在問題。效度量表包含第82題到100之間的十個偶數號題。問卷采用二級評分法，選“是”記1分，選“否”記0分；其中效度量表用于了解學生的回答是否真實有效，當得分≧7分時，提示被試存在社會期望效應，可將該問卷廢除。將內容量表總分轉化為標準分后，得分≦35分表示心理健康狀況好，36～55分之間較好，56～64之間為較差，說明有輕微的心理健康問題，而≧65分者則界定為有嚴重的心理健康問題；同時分量表的標準分達到或超過8分說明被試在此項上存在較高焦慮[3]。

（三）研究程序

以宿舍為單位，團體施測。由學生不記名填寫，統一指導語，填寫完后依次按宿舍收回。采用SPSS19.0 統計有效數據并對其進行相關的t檢驗和F檢驗。

三、研究結果

（一）初中生心理健康總體狀況

在對248名中學生的調查發現，全量表的標準分不超過35分的人數為59人，占調查總體的23.8%；36～55分之間的為134人，占54.1%；56～64分之間為46人，占18.5%；而達到或高于65分的僅有9人，占3.6%?？傮w來看，初中生心理健康狀況較好，其中77.9%的人心理健康狀況良好，18.5%的人心理健康水平為較差，3.6%的人有較為嚴重的心理健康問題。

（二）初中生在不同因子上心理健康狀況的比較

各分量表心理健康有問題者的檢驗結果由高到低的順序為：①學習焦慮196人，占總調查人數的79%；②身體癥狀98人，占總人數的39.5%；③過敏傾向89人，占總人數的35.9%；④自責傾向43人，占總人數的17.3%；⑤恐怖傾向28人，占總人數的11.3%；⑥對人焦慮26人，占總人數的10.5%；⑦沖動傾向15人，占總人數的6%；⑧孤獨傾向10人，占總人數的4%?？傊?，學生在學習焦慮因子中得分普遍較高，其中大于等于8分的占總人數的79%，其次是身體傾向和過敏傾向，而沖動傾向和孤獨傾向中得分大于或等于8分的占總調查人數的比重最少。

（三）不同類群初中生心理健康狀況

1.不同性別初中生心理健康狀況比較

對男女生的心理健康狀況進行獨立樣本t檢驗，結果表明：男女生在學習焦慮（t=-5.05， p<0.01）、對人焦慮（t=-4.47， p<0.001）、身體癥狀（t=-5.55， p<0.01）和沖動傾向（t=-3.51， p<0.01）四因子以及總體情況（t=-5.15， p<0.001）上存在顯著的差異，在其他因子上則沒有顯著差異。具體表現：女生的學習焦慮、對人焦慮、身體癥狀和沖動傾向四因子的得分都顯著高于男生（見表1）。

2.不同留守時間的初中生心理健康狀況比較

對不同留守時間的初中生心理健康狀況進行獨立樣本t檢驗，結果顯示：不同留守時間的初中生在孤獨傾向（t=-2.04， p<0.05）和恐怖傾向（t=-3.46，p<0.01）上存在顯著差異，其中留守三年以上的學生孤獨傾向和恐怖傾向得分均高于留守三年以內的。除此之外，在其他因子和總體情況上均不存在顯著差異（見表2）。

另外，也對平均一年內不同留守時間的初中生心理健康狀況進行單因素方差分析，結果表明初中生只在自責傾向維度上存在顯著性差異（F=3.91，p<0.05），半年以上的得分顯著性高于三個月到半年的，三個月到半年的顯著性高于三個月以內的。

3.其他不同類別初中生心理健康狀況比較

對不同生源地的初中生心理健康狀況進行獨立樣本t檢驗，結果表明不同生源地初中生只在對人焦慮因子上存在顯著性差異（t=-2.04，p<0.05），其中城市學生的焦慮水平高于農村學生的。除此之外在其他因子以及總體情況下均無顯著性差異。

對是否獨生的初中生心理健康狀況進行獨立樣本t檢驗，結果顯示獨生與非獨生的初中生心理健康狀況在過敏傾向因子上的差異有統計學意義。（t=-3.08，p<0.05），非獨生比獨生的過敏傾向得分高；其他因子及整體情況上的差異均不具有統計學意義。

對是否留守的初中生心理健康狀況進行獨立樣本t檢驗，結果表明留守與非留守的初中生在心理健康各因子和總體方面均沒有顯著差異。

四、討論

（一）初中生心理健康總體狀況

研究結果表明，77.9%的學生心理健康狀況良好，18.5%的人心理健康水平較差，3.6%的人存在較為嚴重的心理健康問題。在分維度上，學習焦慮因子中≥8分的人數占總人數的79%，這說明初中生的焦慮主要集中在學習上。從埃里克森的發展階段理論來看，初中生可能延續了學齡期獲得勤奮感，克服自卑感的發展任務，在學習上投入的時間和精力比較大，從而產生的焦慮也比較大；從被試所處的環境來看，該研究中的被試來自縣城一所重點中學，學校管教嚴格，學生學習氛圍濃厚，過大的壓力可能也使得學生的學習焦慮過高。

在各分維度上，心理健康有問題者的結果由高到低的順序為：學習焦慮、身體癥狀、過敏傾向、自責傾向、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向。這和一些學者的研究結果不一致，莫夏莉在2011年的研究顯示，初中生心理健康各分量表有問題的順序從高到低為：恐怖傾向、自責傾向、身體癥狀、對人焦慮、沖動傾向、過敏傾向、學習焦慮、孤獨傾向[3]。分析不一致的原因有：學習焦慮排在第一位，可能是該研究所選的被試均來自重點中學，在學習上的壓力相對來說更大；過敏傾向排在第三位，可能是因為被試所在的重點學校在學生管制上很嚴格，學生的大部分時間都用在學習上，課外活動少，人際交往方面可能也有所限制，從而加重了學生的敏感度。

（二）不同類群初中生心理健康狀況

1.初中生心理健康狀況性別差異分析

在性別方面，男生和女生的心理健康狀況是有差異的。這與有關研究[17-20]是一致的。在分維度上，女生在學習焦慮、對人焦慮、身體狀況和沖動傾向四個方面得分顯著高于男生，這與大多數研究也是一致的[21-23]。這可以從生理發育、社會文化、性別角色及社會規范等方面來解釋。在生理發育方面，女生通常要比男生發育的快，初中階段大部分女生的女性特征開始慢慢顯現，身體上的變化速度快于其心理上的發展速度，這種身心發展的不平衡給女生帶來許多矛盾和煩惱。從社會文化、社會規范和性別角色方面來看，社會對女性生活上的要求多于男性，認為女生應該勤勞，多做家務，不必在學習上表現很突出，在待人方面要溫柔、體貼，要很好地處理與他人之間的關系等。這在一定程度上給初中女生的學習、人際等方面帶來過多的壓力，從而導致女生的心理健康水平低于男生。

2.不同生源地初中生心理健康狀況差異分析

在不同生源地上，城市的學生在對人焦慮因子上要顯著高于農村的學生。由班杜拉的社會學習理論得出孩子會通過觀察學習來模仿父母的行為，居住在城市的學生，其父母大多為上班階層的人，很少有時間與鄰居、朋友等交往，而初中生長期生活在這樣的氛圍中，也漸漸形成了很少與人交往的傾向；此外，由于居住環境的限制，大部分學生只能在較窄小的住室里活動，也較少有與外界交往的機會；另外，生活在城市的學生一般家庭條件優越，電視、網絡等高科技接觸的較多，促使其把更多的時間用于與這些高科技接觸，而更少用于與他人交流。這些因素都在一定程度上增加了初中生與人交往的焦慮傾向。

3.是否獨生的初中生心理健康狀況差異分析

在是否獨生方面，非獨生子女的學生比獨生子女的學生更敏感。這可能因為非獨生的學生家里有兩個或兩個以上的孩子，父母不能很好地照顧到每一個人，導致他們安全感低下；另外，由于父母的精力有限，可能讓孩子之間相互照顧，而正處于被照顧階段的孩子由于照顧另一個孩子不周，可能引來指責，這也影響其自尊心和自信心的發展。這些因素都可能一定程度上導致個體的敏感性過高。

4.是否留守及不同留守時間的初中生心理健康狀況差異分析

在是否留守方面，學生的心理健康狀況在各因子和總分上均沒有太大差異，這一原因可能是所選的被試都是住宿生，他們一個月內在家時間少，即使父母不外出打工，他們與父母相處的時間也是很短，所以與那些父母外出打工的學生相比，父母是否外出打工對他們的影響不大。從不同留守時間上來看，初中生心理健康狀況在恐怖傾向和孤獨傾向上存在顯著差異。兩個因子上均表現為留守三年以上的學生得分更高?？植纼A向的差異可能是因為父母外出打工三年以上的學生長期在較少父母關愛的環境下生活，缺少父母的關懷，缺乏一定的安全感，所以恐怖傾向更高。孤獨傾向的差異可能由于父母長時間外出打工導致學生缺乏父母的陪伴；其他監護人更多給予學生的是一些外在物質上的監管，而更少給予他們真切的關懷；另外父母的外出打工也在一定程度上增加了學生們的自卑心理，他們可能會認為父母的外出是因為自己的家庭條件不好，所以他們在與其他人交流時會顯得更自卑，更不愿與人交流，從而更孤獨。

從平均一年內不同留守時間來看，初中生心理健康狀況在自責傾向上存在顯著性差異。留守半年以上的得分依次高于三個月到半年的和三個月以內的。從皮亞杰的認知發展階段理論來看，初中生處于形式運算階段的初期，雖然該階段的思維具有一定的抽象能力但辯證思維能力還沒有得到發展，對事物的認識還比較片面，初中生可能認為父母每年外出時間越長表明自己家庭條件越差。所以，平均一年內父母外出打工的時間越長，學生的自責傾向得分就越高。此外，從心理學的歸因理論來看，可能來自重點中學的學生大部分對自己要求較高，追求完美，在歸因上偏重于內部歸因，即對父母外出打工的時間長短歸因于父母對自己的喜愛程度，所以父母平均一年內外出打工的時間越長，學生的自責焦慮分就越高。

（三）初中生心理健康影響因素分析及教育對策

有關初中生心理健康及其影響因素的研究較多[24-26]，本次調查也發現，生理、社會環境、是否獨生、是否留守以及留守時間長短等對初中生心理健康狀況有一定影響。

1.生理因素對初中生心理健康狀況的影響

青春期個體的生理變化比較明顯，個體的自我意識、獨立意識等也逐漸增強，他們渴望獨立的心理與還處于被父母保護的狀態形成矛盾，這給處于青春期的初中生帶來不少心理健康問題。此外，男女生發育速度的差異，也給他們帶來不一樣的內心體驗，這種發育的不平衡性給初中女生帶來的煩惱遠遠多于男生，從而導致了男女生心理健康狀況的差異。

我們建議初中生自己應該正視成長中的一些生理及其他方面的變化，樹立較好的自尊與自信，提高自己各方面的抗壓能力，遇到問題及時向父母或其他人交流，同時也應該合理安排生活節奏，積極參加有益的課外活動，增加與他人的溝通與互動。

2.家庭環境對初中生心理健康狀況的影響

不同家庭環境的學生的居住環境，活動范圍和交往的圈子也不一樣。生活在城市的學生，由于城市的居住環境較狹窄且所熟悉的人有限，所以他們可能與他人接觸、交流的機會較少，從而影響了他們的與人交往。另外，家庭里孩子的個數也對初中生的心理健康狀況有一定的影響，非獨生子女的初中生可能在家里得到父母不太多或不平等的愛，也可能在幫忙照顧弟弟妹妹時受到一些責備，抑或在與兄弟姐妹相處時受到欺負，這些成長中不充足的愛和不充分的優勢給他們的心靈和信心造成了一些影響。

我們建議家長應積極參與孩子的心理健康教育，應盡可能多地給孩子提供與他人交流的機會，在與人交往中給孩子多做些榜樣；另外，在孩子成長過程中也要給予孩子足夠和平等的愛，并且也要注重孩子自尊心和自信心的培養。

3.留守時間對初中生心理健康狀況的影響

研究結果表明，不同留守時間以及平均一年內不同留守時間的初中生在心理健康的某因子上存在顯著性差異，這可能說明留守時間對初中生的心理健康是有影響的。留守時間越長，個體與父母的直接交流時間越少，內心的孤獨感也就越強。另外平均一年內留守時間的長短也一定程度上影響著初中生的心理健康狀況，比如一年內留守時間長的初中生可能在不成熟的認知里認為父母的外出與自己和家庭富裕程度有關，從而產生更多的自責和自卑，影響他們的心理健康。

我們建議父母應盡可能和孩子生活在一起，經常與孩子溝通，為孩子健康發展創造良好的家庭環境，培養孩子形成正確的自我認識。

五、結論

（1）總體來說，大部分初中生的心理健康狀況是良好的，但仍有22.1%的初中生心理健康狀況較差。在分維度上，心理健康有問題者的檢出結果由高到低的順序為：學習焦慮、身體癥狀、過敏傾向、自責傾向、恐怖傾向、對人焦慮、沖動傾向、孤獨傾向。

（2）在人口學變量方面，女生比男生有更多的學習焦慮、對人焦慮和身體癥狀，并且沖動性更高；城市學生比農村學生表現出更多的焦慮；非獨生子女比獨生子女更加敏感。

（3）在留守時間方面，留守時間越長，他們的孤獨傾向和恐怖傾向越高；平均一年內，留守時間越長的初中生自責傾向越高。

（4）初中生心理健康狀況受生理因素、家庭、學校、社會環境以及是否留守和留守時間長短等的影響。

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（作者單位：曲阜師范大學，濟寧，273165）

編輯/衛 虹 終校/于 洪